收录于话题
《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。”一场与洞相关的探索之旅开始啦！
由于3～4月份以来时常迎来的大暴雨和雷阵雨，幼儿园安保为了更好的做好排水，就把草坪折起来。一天放学后我们班还有郑子轩、赵毅添等四位小朋友没被接走，王坤逸突然发现脚下的下水道有一个玩具和一个发夹，于是便好奇的问了起来：“为什么这个洞洞下面有一个玩具和一个发夹”。在我们讨论之时，他们的爸爸妈妈接走了孩子们，原本以为他们会忘记了，没想到第二天到了教室他们又聊了起来，其他小朋友听到后也想看看洞洞下面是不是有玩具，这个在大人眼里再普通不过的下水道洞洞却引起了孩子们的兴趣，于是，关于洞洞的探索之旅开始了……
语言目标：能用语言表达发现的洞洞，知道其作用，培养幼儿的思维能力。
社会目标：体验和老师、同伴一起探索的乐趣。
艺术目标：初步了解报纸上的洞洞，喜欢参与美术手工活动，体验创作所带来的乐趣。
科学目标：乐于探究大自然中的各种现象，培养幼儿敏锐的观察能力。
健康目标：喜欢参与关于洞洞的游戏活动，发展幼儿动作协调、灵敏能力，体验游戏的快乐。
孩子们通过早上吃完早餐开始自由看书的时间自行讨论，并且拉着老师一起总结提炼出来已有的经验 。
“洞洞”无处不在，引起孩子们一个又一个的惊奇发现。仔细看看，周围“有用的”“无用的”“有危险的”“好玩的”，大大小小的洞洞令人目不暇接。为此，我们针对“哪里还有洞洞”展开了探索，并制定了相应的计划。
根据孩子们的发现，我们展开了有关洞洞的主题活动，并且告知家长班级幼儿近期对于类似洞洞很感兴趣，让家长配合孩子们找家里的洞洞！
根据孩子们的问题，我们开始做一些调查问卷发放回去，家长一起协同填写并且支持幼儿的学习与发展，开始指定寻找洞洞的计划方案。
教师思考：洞洞是日常生活中遍处可寻的事物，幼儿通过寻找幼儿园的洞洞，到日常生活中的洞洞，延伸至更广阔的世界，幼儿在了解洞洞的过程中细致地观察，从感官到发现，不断获得最为直接的生活体验和学习经验，他们发现洞洞无处不在，并从愉悦的探索，到大胆讲述中了解到洞洞在生活中的用处。这正是从真实的现象中积累的直接经验和感性认识。
活动一：幼儿园里的洞洞
我们生活中有很多洞洞，这些洞洞都有自己的作用，孩子们对这些洞洞充满了好奇，于是，我们一起在幼儿园、教室四处寻找洞洞…….
孩子们纷纷也在自己的身上寻找更有有趣的洞洞，老师就提问：我们身上有哪些洞洞，洞洞都是用来干嘛呢？带着这两个问题，孩子们就开始讨论了，于是就开始七嘴八舌的开展说说自己的想法。
小朋友们通过绘本故事《这是什么洞洞》在猜猜玩玩中理解故事内容，感受洞洞的神奇与有趣。
小班的孩子好奇心强，但同时也缺乏必要的安全知识，我们通过系列的活动，让孩子们了解到洞洞也可能伤害我们，要学会保护自己，不碰电源插座的洞洞，不踩井盖等。
有一些洞洞虽然很小很小，但是作用很大哦！瓶子装满水，盖上，小手挤一挤，小小的洞洞就可以给花朵浇水，洞洞的本领真是大！
黄嘉欣小朋友：我每天早上过来浇花的喷水壶就是小洞洞，大作用。
袁诗婷小朋友：小小的喷口，大大的能量，能让小花不缺水分。
通过讲述绘本故事《报纸上的洞洞》，也让小朋友动手操作在报纸上剪出洞洞，加深小朋友对洞洞这个课程的兴趣以及延续洞洞活动的兴趣点，你们瞧，既可以练习精细动作又可以发挥想象创作。
随着活动的深入，孩子们在区域活动中，开始用自己的方式要来制造洞洞了，小朋友们很开心的找到了自己的好朋友一起制造洞洞并且创新。
《眼镜》
《望远眼镜》
李思辰：有洞洞的饼干就又好看、又松脆。
老师和幼儿一起查阅资料得知：植物的生长离不开氧气，由于水底的氧气含量较少，氧气就通过莲藕的孔传输给根须，这些小洞洞就是氧气的通道。
认识了洞洞的本领后，孩子们迫不及待的想和洞洞做游戏了，洞洞有很多很多的玩法，于是便开始有了第一次自己玩洞洞游戏，小朋友们都很兴奋，都是各种找到属于他们自己的玩法，但是游玩后他们觉得没有伙伴的不好玩，于是在讨论后……
孩子们经过第一次玩洞洞游乐园，发现玩得东西不够多，人还是太少了，怎样让洞洞游更多玩法更好玩，于是他们决定去邀请同伴他们的想法，怎么玩？于是李玥潼小朋友说可以围圈转圈圈，严依宣小朋友可以用洞洞变程毛毛虫，我们的洞洞玩法又多了一些可以团队合作的玩法啦。
教师反思：游戏是幼儿学习的主要方式，孩子们在各种“洞洞”游戏中更深入了解洞洞的另一番天地，从而最直接地丰富了有关“洞洞”的乐趣和作用。通过搭建、玩耍洞洞游戏玩法，可以看出孩子们在不断增添所需要的搭建材料，勇敢地邀请别人参与玩耍，在邀请的过程中发展了幼儿的语言表达能力，促进了幼儿的交往能力。
我们的课程就算快接近尾声，孩子们的热情依旧没有褪去，这天我们的户外场地是在沙池里，孩子们叽叽喳喳说：我们还可以制作洞洞，也能洞洞寻找宝贝～于是就有了下图的故事……..
启盛：苏老师，我挖到宝石了
康若昀兮：苏老师，我找到了树籽
卓秋：苏老师，这个是什么呢……
活动小结：
《洞洞也疯狂》这个主题活动切实根据幼儿的兴趣点出发，孩子的每一个问题都是成为课程的知识点，由孩子的问题形成课程，教师与孩子一起区寻找答案，孩子们积极性极高，课程呈现了以幼儿为本，课程生活化的特点。根据幼儿的问题，教师在这一系列的活动当中，主要是充当一个支持者的角色。
《洞洞也疯狂》这个课程已到尾声，但孩子们的学习与发展还在不断延续，无论是在幼儿园还是在家里，孩子最爱讨论的话题依然是洞洞。在这个主题中，我们给孩子极大的探索空间，跟随孩子们的脚步适时支持，让孩子们在直接感知、实际操作、亲身体验的过程中学习。孩子们仍在持续不断地发现和寻找生活中更多有趣的洞洞。
活动反思：
本次《洞洞也疯狂》源于孩子们生活中一次偶然发现，我们抓住契机，从环境出发，以孩子的兴趣为导向，以课程游戏化为理念，一步步深入挖掘适合小班孩子的一系列活动，构建起探究式的洞洞。课程虽“微”，却让我们看到了另一番广阔的世界。在整个课程实施中，我们老师作为观察者、支持者、合作者，让孩子始终充当问题的发现者，探索者、研究者，充分体现了自主性，激发了他们对周围事物探究的欲望。我们发现教育不是灌输和局限，而是让幼儿自主自由的去发现和感受。在活动中，我们遵循孩子的天性，不约束和限制幼儿发现的每一处洞洞，只要是孩子发现的，都给予了肯定和鼓励，而我们鼓励幼儿所发现的视野也不仅仅是自己或者身边，还有更广阔的万物之间，真正走出去，自己去探索、发现、从中去深入的感受洞洞的有趣之处。通过探索孩子们学会了做生活中的有心人，同时也初步掌握了一些辨别洞洞的安全性的基本能力。虽然关于“洞洞”的课程接近尾声，但孩子们探寻的脚步没有停止，他们的学习和发展也在不断延续……..
来源：深圳市宝安区石岩塘头幼儿园
以您举手之劳，普及科学保教！
感谢您的关注，欢迎收藏转发!
版权说明：文章来源于网络，我们尊重原创者版权，除我们确实无法确认作者外，我们都会注明作者，在此向原创者表示感谢。若涉及版权问题，烦请原作者在文章底部留言，注明原创地址，编辑部会第一时间处理，谢谢
文章转载自微信公众号：幼教论坛
