收录于话题
幼儿园一日生活皆课程，
一个游戏，一个话题，
甚至一块木板、一个图形
都可能成为孩子们津津乐道的话题。
课程带给孩子的是什么？
当我们轻轻俯下身，
倾听孩子们的童言趣语，
课程故事就在我们身边悄然展现
最美春天，
遇见美好
陈鹤琴先生曾说：“大自然是我们知识的宝库，是我们的活教材、活教师，我们应当向它领教，向它探讨。”
春天的美丽值得孩子们去欣赏，春天的变化需要孩子们去感知，结合小班的主题活动和孩子们的观察下，我们与春天的故事也应时而生。在活动中追随着孩子们的兴趣，以小班幼儿的视角寻春、绘春、探春、戏春、种春，游春等方面，让我们跟随孩子的脚步，走进迷人的春天里吧……
课程起缘
一次绘本《咕噜找春天》教学活动中，孩子们发现，绘本里的图画真漂亮。
小熙：我看到了蝴蝶。
多多：我看到了小花。
一诺：好漂亮啊，树开花了，春天来了~春天来了~
part1：寻找春天
亲子寻春景.
师幼寻春景.
春天的到来，引发了孩子们各种猜想~
小熙：春天除了花还有什么呢
小鱼儿会在池塘里游来游去：多多
萱萱：春天在哪里呢？
我们一起去找找吧~：诺诺
教师思考：
儿童是天生的发现者，他们对大自然和周围生活的事物充满了好奇。幼儿园的花坛里都长出了绿色的小草，公园里的树枝上还挂满了花苞。孩子们的注意力被深深吸引，因此我们展开了对春天的课程旅行。
part2：春日调查
孩子们利用周末时间和爸爸妈妈一起，探寻春天的秘密~
我来画一画.
春天去小池塘喂喂鱼
春天去公园玩一玩~
教师思考：
在这个找春天的过程中，孩子们通过自己的眼睛，去发现季节的变化，感受到春天的到来，沉睡的大自然在慢慢苏醒。以及孩子们用自己的方式，记录着自己的发现，感知春天美好的景象。
part3：画笔绘春
我用彩泥捏春天 。
我用画笔绘春天油菜花。
小朋友：这是春天的虫虫！
教师思考:
在活动过程中，为了不让孩子们走马观花式的去观察春天植物的变化，我们通过绘画的方式，让孩子们记录下大自然中春天到来的痕迹，既让他们学会观察，又学到了相关的知识。
part4：巧手探春
一堂关于春天的活动，引发了一场奇妙的探春之旅~
春天像一个脚步轻盈的画家，用不同的材料创造出美丽的图案，孩子们和老师们眼中的春天，五彩斑斓、美丽缤纷，老师和孩子们一起用巧手制作出心目中的春天。
多喜： 这是我的植物手环哦！
一帆：春天里的虫虫太可爱了！
教师思考:
春天在孩子们的眼中是什么样子的呢？感受一下孩子们眼中的春天，白的、红的、粉的、黄的、绿的……五颜六色，还有可爱的虫虫们~动动小手和老师一起制作最美的春天吧~
part5：巧手种“春”
萱萱：我们种的豆豆发芽了
小熙：成功长成豆芽了~
教师思考：
孩子们通过种植，再到发现发芽，在整个过程中孩子们一直是主导者。而我们教师是作为引导者，去帮助孩子们在探索过程中发现问题的潜在原因，比如:要多浇水，不能踩踏等，鼓励孩子们多尝试，同时给予孩子们实践的机会，协助孩子解决问题。教师的角色是幼儿活动的参与者、支持者。
part6：春日公园
春天的公园里有什么？小花、小草、小路、滑梯，我们一起去搭一搭吧~
第一次搭建
第二次搭建
第三次搭建
教师思考：
孩子们通过本次主题，在搭建春天的公园过程中，将春天的景色，利用碳化积木、卡普乐、自制春景材料通过平铺、架空、围合、结合等方式搭建公园，并能通过师幼、幼幼的商讨方式寻找解决问题，将每一次的作品提高了一个层次。
part7：与春游戏
春天真美好，春天的风好舒服，我们一起和春风做游戏吧~
自制风筝真好玩呀~.
和老师一起做游戏
我的袋子飞起来啦~
教师思考：
春天是个适合孩子们在户外玩耍的好季节，让幼儿在户外感受春天带来的美好，感受自制风筝与春风带来的美妙奇遇，感受与老师、同伴在户外游戏的美好时光。
part8：春日盛宴
春色满园关不住，师幼趣味寻春来。春姑娘的脚步悄悄的来到我们身边，跟随我们的脚步一起感受这场春日盛宴吧~
去春游啦 .
尝美食、做游戏啦
好开心呀
教师思考:
每一次的寻找都是从点点滴滴开始，户外寻春、互享美食、共同游戏，让师幼之间的互动，更是增添了许多春日乐趣，关系更加融洽与亲密~
我们的收获
我们在本次课程故事中，在孩子已有的季节认知经验基础上展开的一系列活动：“寻找春天”“春日调查”、“画笔绘春”、“巧手探春”、“巧手种春”、“春日公园”“与春游戏”“春日盛宴”等。春天主题是比较宽泛的，很多东西都浮于表面，我们根据小班年龄的差异，通过观察、绘画、记录、种植、游戏、搭建等这几个层面，让他们在整个过程中有发现→有记录→有延伸，凸显以孩子们为主体，孩子们在活动中的表现也是积极、快乐的。
春暖花开之时，我们的“春天故事”还将继续……
来源: 锦溪镇中心幼儿园
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