幼儿园一日生活皆课程，
一个游戏，一个话题，
甚至一块木板、一个图形
都可能成为孩子们津津乐道的话题。
课程带给孩子的是什么？
当我们轻轻俯下身，
倾听孩子们的童言趣语，
课程故事就在我们身边悄然展现
活动缘起：
周一返学的时候，孩子们拿着装着小白鞋的袋子在比来比去，都说自己的袋子是最漂亮的，还互相扯着对方的袋子，纷纷讨论……
小宇：你看，我是保鲜袋装的。
涵涵：我的是妈妈给我的，粉色的环保袋，你那个撕破就没了，我的可以用好多次。
皓皓：我也有袋子啊，是纸袋。
轩轩：我家里没袋子，我的是垃圾袋。
接下来，孩子们都提出关于袋子的各种问题，为什么同样是装着小白鞋的袋子，大家用的都不同呢？这么多的袋子，到底又有什么不一样的地方呢？于是，孩子们对“袋子”这个材料产生了兴趣。老师说：既然小朋友这么好奇，那我们一起把这些袋子收集起来，看看到底有什么不一样的地方吧。老师的建议很快赢得孩子们的赞同，于是，一场关于“袋子”的主题活动便悄然展开……
根据孩子们收集到的袋子，孩子们进行了初步的探索，用摸、拉、扯、撕、嗅等各种方式感知不同的袋子，同时，在讨论和触摸当中，孩子们纷纷发表自己的想法。
睿睿：这么多的袋子，我们可以拿来玩游戏吗？
森森说：你看，塑料袋可以把它吹大变成气球，拿来拍哦。
力恒说：这个袋子可以当做手绢，我们一起来玩丢手绢的游戏吧。
欣欣说：我们大家一起坐着，我数到三，谁先抢到袋子，谁就是冠军！
芊妤说：我们拿这个环保袋来拔河吧，看谁的力气最大。
在讨论、交流和游戏当中，孩子们都各抒己见，分享和表达自己想到的关于袋子的游戏，同时也在亲手操作和亲身体验当中，引发对“袋子”探索的热情。这个时候，角落里几个在游戏中被撕烂的纸袋引起了孩子们新的注意……
小狄：这些纸袋都烂掉了不能用了。
轩轩：对啊，我还是喜欢塑料袋。可以吹的很大，也不会破。
芊妤：对啊，塑料袋还可以用来做拔河的游戏，也不会断，那到底为什么呀？
新的问题出现，引发了孩子们新的思考，于是，针对塑料袋的这一现象，孩子和老师开始了探究关于“塑料袋的属性”的小实验。
琳琳：我猜，塑料袋装满水，用牙签一戳，水就会流出来的。
小狄：我觉得不会。塑料袋能够用来拔河，我的力气很大，都没有把它拉断。牙签肯定也不会把它戳破的。
对于孩子们提出的猜测，老师提供材料和场地供他们进行实验和操作。
孩子们通过实验，发现塑料袋装满水，用牙签去扎，水是不会漏出来的。于是，老师请实验成功和实验失败的孩子分别分享自己的经验，并通过互相对比、经验总结的方法，了解塑料袋之所以比纸袋坚固，是因为塑料袋有“韧性”，这个属性使得塑料袋坚固，不容易撕破和扎烂。
在探索完塑料袋有“韧性”这个属性后，孩子们兴趣高涨，他们发现原来生活中不起眼的塑料袋，居然还有这么多好玩的地方。这时候，一个孩子的声音响起来：
“我们家里的黑色塑料袋太丑了，既然塑料袋这么坚固，我们可以拿来画画，把它们变漂亮吗？”
这个建议很快被一部分孩子赞同，于是孩子们来到美术室，开始他们的“塑料袋”创作之旅……
妮妮：老师你看！塑料袋真的可以画画。
林林：我的也可以，我要画好多的奥特曼来保护地球。
洛洛：可是，为什么塑料袋可以拿来画画呢？
在绘画过程当中，新的问题随之出现，为了解决这一问题，在绘画完毕后，孩子和老师一起进行思考和讨论，发现塑料袋表面是光滑的，因此可以拿来绘画。在这个活动当中，老师一直跟随孩子，对于出现的新问题也及时解决，使得孩子的兴趣不会被浇弱，也不会因为问题的出现使得课程活动停滞。
在孩子们对塑料袋进行了初步的探索，以及了解塑料袋的一些属性后，孩子和老师一起，将收集到的袋子放置在艺术区，让孩子在区域活动或者其他一日生活流程当中，利用袋子进行自由创编。
在孩子们体验了袋子的创作，并制作出很多漂亮的作品后，孩子的探索热情又进一步提高。同时，教师创造出轻松的氛围，孩子们更加大胆，开始将袋子剪开，撕掉，进行不同的艺术创作。
在这个活动当中，幼儿自发利用材料进行创作，老师在此支持和鼓励幼儿，不抹灭幼儿的想法，让孩子在艺术活动中创造出新的作品，同时这一活动的开展，激发了幼儿参与活动的浓厚兴趣，幼儿动手操作能力、同伴合作能力、创新能力等都得到了发展。
在利用了塑料袋进行创作，并制作了手绳后，孩子们对于塑料袋的认识又进入了一个新的认知。原来塑料袋不仅可以用来玩游戏、做实验、画画、做手绳，还可能有新的玩法。与此同时，老师根据孩子的兴趣，投放了更多的手工材料，让孩子利用这些材料与塑料袋进行碰撞，击出新的“火花”……
活动进行到这里，很多孩子对塑料袋已经有了不一样的认识。为拓展孩子的创新思维，老师利用塑料袋，结合节奏鲜明的音乐，带领孩子感受音乐当中的快与慢，培养幼儿积极与同伴配合，感受塑料袋演奏的快乐。
阳阳：这个塑料袋摩擦会发出声音。
力恒：用力的摩擦发出的声音很大，小小的摩擦发出的声音很小。
老师：我们可以来玩音乐律动的游戏。当你听到音乐很快的时候，就用力的摩擦袋子，当你听到音乐很慢的时候，就小力的摩擦袋子。
陈鹤琴先生认为：“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，从某种意义上说，孩子们的各种能力是在游戏中获得的。” 老师将塑料袋运用到音乐律动中来，孩子们根据节奏的快慢进行演奏，在游戏中锻炼了孩子的节奏能力，也帮助幼儿扩宽对塑料袋的游戏运用。
在孩子们对塑料袋这个材料有了一定的认识和运用后，一次晨会上，一个孩子的发言引起其他孩子的注意。
诗涵：塑料袋可以玩好多游戏啊，我真喜欢它，它真有用。
皓皓：可是我妈妈说，有些塑料袋是不环保的，它会危害地球环境。
诗涵：啊！塑料袋为什么会危害地球环境啊。
皓皓：因为它好久才会分解，要是动物吃了就会死的。
诗涵：为什么好久才会分解啊？
孩子们在探索塑料袋的过程当中，已经不仅仅满足于它的玩法、属性和运用了，而是对于这个材料的性质产生了好奇。于是，在孩子们兴趣的主导下，老师提供多媒体设备，与孩子们通过绘本阅读、电脑查阅等方式了解塑料袋的危害。
真理总是比不上实践。在孩子们对塑料袋的危害有了理论的认识后，孩子们又跃跃欲试，提出疑问，我们可以自己去填埋袋子吗？在得到其他孩子的支持以及老师的鼓励后，孩子们的行动又开始了……
湛湛：我们可以把垃圾袋埋起来，埋在幼儿园的地下。
豆豆：我们也可以埋环保袋哦。
湛湛：我们的洞要挖大一点，还要挖深一点，还要做好记号。
在活动的过程中，孩子们相互合作，一边挖坑，一边讨论着埋在地里会有什么变化。通过“袋子填埋”的实验，孩子们直接体验、亲身经历，认识到塑料袋垃圾的危害，将“少用塑料袋”的认识内化为自觉的行为。
在经过了一段时间对塑料袋这个材料各方面的认识和运用后，孩子们对塑料袋有了更深一步的认识，也深知塑料袋垃圾给环境造成的污染，他们的聊天话题也渐渐变得不一样……
森森：我的奶奶每次去市场买菜都用塑料袋。
琳琳：我们家也是。
老师：那你们觉得可以怎么做呢？用这么多的塑料袋可不环保哦。
力恒：我觉得可以用环保袋！
森森：可是我奶奶都不知道，我想告诉她，要爱护我们的地球。
睿睿：那我们一起告诉爸爸妈妈吧。
恰巧这个时候，本学期的家长会悄然而至。在孩子们的商讨以及老师的支持下，一个新的想法出现了，何不利用家长会来传达我们的环保理念呢？于是在前期经验的积累下，孩子们分头行动起来，利用袋子进行起一场家园协作的“环保行动”。
在本次活动中，孩子们积极主动参与，并主导了整个活动的发生，老师在其中提供材料和场地，进行支持和鼓励，在家长会上，老师也利用PPT的形式向家长展示了孩子们近期的活动轨迹，以此突出孩子们渴望将环保的概念传递出去的热枕，同时也将此次主题活动拉到一个高潮，并应用到实际生活当中。
教育即生活，生活即教育。一个小小的塑料袋激起了孩子们探究的欲望，他们也在与塑料袋互动的过程中积累了知识经验和学习经验，知道了塑料袋给环境带来的危害，有了初步的环保意识，同时也体验到了自主探究的乐趣。
整个活动下来，孩子们通过更生活化、游戏化的学习方式，来回归与还原儿童的本质生活，学习与生活的界限与痕迹，变得越来越模糊，课程也越来越生活化。老师也明白到，从现实的真问题出发，才能真正激起孩子的活动兴趣。在“袋”你一起玩的课程中，孩子的想象创造能力、逻辑思维能力、团结合作等的学习品质都在潜移默化的得到锻炼与发展。生活处处有课程，关于袋子的课程探索，还有很多的秘密要去探究，我们会继续追随孩子的兴趣，给予孩子生活中的课程，提供给孩子真的课程！
来源|金湾区红旗镇第二中心幼儿园
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