幼儿园一日生活皆课程，
一个游戏，一个话题，
甚至一块木板、一个图形
都可能成为孩子们津津乐道的话题。
课程带给孩子的是什么？
当我们轻轻俯下身，
倾听孩子们的童言趣语，
课程故事就在我们身边悄然展现
看！风信子在开花
SPRING…
课程缘起
自然角刚布置不久,在午餐饭后散步时，我发现幼儿对植物角的一株鲜艳的水培花朵很感兴趣，纷纷问我:“老师，这是什么花，好漂亮啊~”。就当我想直接告诉小朋友答案时,一个想法从我脑海闪过:新课改要求教师改变教学方法,由教师被动填鸭式教学向幼儿主动探究式转变，教师直接讲述不如让幼儿亲身体验、直接感知、主动探索。一则以“风信子”为主题的课程故事由此而起。
环境创设与幼儿兴趣的充分调动
我将黄色、粉色、蓝色的风信子从自然角搬到教室喝水的柜子上，高度正好与幼儿视线齐平，幼儿每次喝水、上厕所路过时都会有意无意地看见这五颜六色的花儿，越来越多的幼儿对这不知名的花朵感兴趣，反复问老师：“这是什么花朵啊？”我们“故弄玄虚”，让小朋友们自己猜一猜，幼儿居然没有一个人能回答上来。一天下来，全班小朋友都对这不知名的花儿充满了大大的好奇，恨不得马上就知道这花儿的全部信息。从幼儿感兴趣的事物为切入点，通过教师的引领，初步探索,从而获得相关经验，增长知识而不失兴趣，让幼儿在玩中学，玩中做，还幼儿一个充满童趣丰富多彩的童年。
认识风信子
01
调查与初步认识
在开始之初，我发现本班幼儿对风信子的前期经验几乎为零，于是，我制作了一张关于“我认识的风信子”调查问卷表，带回家让爸爸妈妈帮助填写，要求家长填写的同时需要对幼儿进行初步科普。通过家园共育，老师了解了幼儿对风信子的初步掌握情况，有利于把握接下来教学的侧重点。
02
（二）深入认知风信子
通过观看图片、视频，亲身闻一闻、摸一摸、看一看，对幼儿进行风信子的深入科普，温习在家初认识风信子的相关知识，学习没有涉及的知识，做到温故而知新。在学习过程中有小朋友提出了我接下来想要带幼儿探究的问题：“风信子怎样才能快快开出美丽的花朵啊？我们需要等多长时间呐？”
探索风信子
（一）猜测
通过幼儿激烈的讨论与教师引导，关于“风信子怎样才能快快开花？”的问题，大家得出了以下几点猜测：
1. 关于水：水位到种球哪个部位能让种球开花快一些？
①水位不沾根②水位到种球身体的一半③水位完全淹没种球
2.关于土壤：同上
3.关于阳光：有阳光or阴天
4.关于水和土壤：在水中开花快一些还是在泥土中？小朋友们争论不休。
（二）实验
根据小朋友的猜测。分成四个小组：浅水组与深水组（标记好水位线并不定期地加水补位）、阳光组与黑暗组（用黑色塑料袋将种球包住，见不带阳光）、水培组与土培组（水位和土位线一致），为避免偶然性，每组2瓶风信子进行相同实验，共12瓶风信子。教师制作观察记录表，每星期三组织全体幼儿分批次进行观察记录，直至种球开花。
（三）揭秘
经过近一个月的观察记录，得出结论，小朋友们心服口服。第一组：浅水与深水组。水位最低，水似沾根不沾根的风信子最先开花；第二组：阳光与黑暗组。每天沐浴阳光的风信子最先开花，在黑暗中的两瓶风信子种球都已发臭，发霉；第三组：水培与土培组。在土中生长的风信子最先开花。
养护
根据实验结果，让幼儿对风信子进行养护，得到的数据同样适用于其他植物，比如：植物需要水，但不要浇太多的水；植物需要阳光，要经常给植物交换位置，一个星期确保所有植物都能沐浴到阳光……幼儿对自然角植物的照顾更加专业，显得更有信心。
风信子艺术
通过一系列的学习、实验与观察，我们班幼儿对风信子的颜色、形状、生长环境等了如指掌。当老师发下粘土，不需要过多的阐述，幼儿就能捏出色彩丰富，形状各异的风信子。当老师发下画笔，幼儿自主地进行风信子创作，利用宣纸，进行渲染画，带领幼儿感受艺术的神奇与美丽。
总结
童年，应该有自由，应该有快乐，应该有好奇，应该有思考，应该有梦想。童年，应打开感官尽情去体验，应充满想象和创造热情。作为教师，我们要用有准备的环境给予孩子深度学习的契机，并及时发现幼儿感兴趣的事物，以此为切入点，带领儿童主动探索。《指南》中指出，幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣、体验探究过程、培养初步的探究能力。在课程故事进行中，要让幼儿大胆尝试和探索，鼓励幼儿进行提问并引发思索，这样，幼儿才会越来越有创造力、观察力、想象力。
END
来源|铜山区棠张镇中心幼儿园
来源| 泰顺县机关幼儿园
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