收录于话题
幼儿园一日生活皆课程，
一个游戏，一个话题，
甚至一块木板、一个图形
都可能成为孩子们津津乐道的话题。
课程带给孩子的是什么？
当我们轻轻俯下身，
倾听孩子们的童言趣语，
课程故事就在我们身边悄然展现
OUR CAR
我们的小车
项
目
起
源
在疫情下，每两周一次的搬运被子，中大班的孩子帮助托班的孩子将被子送到教室。因为我园的走廊较长，每次搬运被子时，总是一个大工程。而托班又处于走廊的最末端，小朋友们搬运被子就更困难了，由此中大班的孩子就体现了做哥哥姐姐的责任心，来帮他们搬运。 在运输的途中，中班的幼儿大汗淋漓，纷纷叫喊道，“这走廊也太长了吧！”“被子也太重了，我快提不动了！”“送完这趟我还得运几套被子，实在太累了”…….小小的我们要怎么才能将更多的被子运回教室呢？在孩子们七嘴八舌的讨论下，提出了要用车子来运输被子。
项
目
目
标
? +
+
学习目标
? +
+
素养目标
项
目
实
施
任务一
了解并知道运输车的主要构造。
提出问题
园内什么车适合帮我们运被子？
我知道，生活老师的餐车可以运被子呀
我们可以用走廊上的推车
我们晨锻的自行车可以嘛？
我们要找二楼的，三楼不要拿下来呀
那我们快去找找吧～
找车实验
我们一起来试试～
发现问题
园内现有的两种运输车都不方便的运输被子。
徐鹿鸣
餐车阿姨要用，不能每次都借我们。
推车的轮子一点都不好用，我推的时候被子老掉。
叶淑静
金伊翎
运的被子不多，车子好重，还不如我们自己提被子过去。
解决问题
小组讨论结合两辆车的优点设计一辆运输车。
小组讨论出自己要选择的材料，大家带着自己组的设计图开始动手尝试搭建自己的运输车。
任务二
选出适宜的材料制作运输车。
制作运输车
小组一：我们想要用纸板做运输车。
小组2：我要用积木做。
小组3：我们的运输车是有pvc管做的。
对比材料优缺点
通过小朋友的实验对比，发现PVC管的最牢固而且很轻。
选出PVC管作为最终材料！
任务三
利用适宜的材料制作运输车。
材料认识
认识各类转接口
集体活动学习
制作运输车
1
2
3
利用PVC材料，制作出立体的车身。
发现问题一
孩子们进行第一次运输车测试。
发现搭建的运输车太大，不方便运行和储存。
调整1:
● 准确测量被子的尺寸来调整车身的大小。
调整2:
● 用PVC管切割器制作长度合适的PVC管。
经过调整，孩子们又开始了第二次搭建运输车。
发现问题二
行驶时运输车塌了，PVC管衔接处易松动。
“
孩子们从幼儿园中搜罗来了很多粘贴材料：双面胶、固体胶、胶水、透明胶等等，最后选出用透明胶来加固各个连接口。
调整
发现问题三
跟第一次设计的运输车对比，能运输的被子更少了。
两次对比
孩子们讨论，决定在二层的基础上再增加一层。于是，孩子们又继续热火朝天的制作三层运输车。
成果展示
孩子自己装被，进行运输。
我们的运输车终于大功告成啦，可以帮助弟弟妹妹解决运被子困难的问题啦！
项
目
反
思
本项目通过解决我园运被子不方便的问题，对中班幼儿具有挑战性和真实性。整个过程培养了幼儿的批判性思维和创造与创新的能力，在思考或解决某一个问题时，体现了全方位多层次的思考，在不断改进调整中，创新运输车搭建的方式。在该项目的开展过程中，幼儿在发现问题→设计解决方案→利用科学、技术、工程和数学等知识解决问 题，验证效果的过程中，形成“科学家”的思维方式，学会拆解问题、解决问题的方法，并将它运用到生活各个方面。发展了幼儿的观察能力、比较能力、动手能力，幼儿的求知欲得到满足。下面从“4C能力”的提升视角探究本项目的成果：
第一，跨学科理念，开发创造力。在项目过程中融入STEAM理念，挖掘各领域要素，发现和保护幼儿的好奇心，在交流、提炼、改进中创造出有价值的想法。
第二，过程性探究，提升思考力。过程中教师通过对问题留白、小组讨论逐步建立幼儿科学化的思维方式，是一个引导者而非主导者，在失败中汲取经验，形成问题驱动的幼儿自导研究性学习。
第三，合作性学习，增强协作力。重视幼儿多方参与，以个体构思、群体合作模式，通过发现、审视、解决问题中，不断积累经验运用于新的学习活动，提高协作力，形成受益终身的学习态度和能力。
来源 |永嘉县瓯北第三幼儿园
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