数字资源库让教师的成长看得见

数字资源库让教师的成长看得见

作者 // 朱继文

（本文首发于《学前教育》杂志2023年 2-3期）

我们园从2018年开始建立幼儿园数字资源库，初衷很简单，一是想助力青年教师方便、快捷找到所需资源，更快、更好地承担起教育教学工作；二是想留存骨干教师的优秀课程案例，希望幼儿园的发展历史上永远有他们的名字。

在实践中我们发现，相比网络资源，数字资源库的创建过程，可以反映本园儿童的发展水平，体现教师认识儿童的过程，帮助教师理解孩子的年龄特点和需要，成为支持教师专业发展的支撑。

Part One

建立数字资源库，因应时代发展新需求因应时代发展新需求

信息时代的来临，改变了传统教育活动的模式，备课从纸质版变成电子版，观察记录从纸质书写变成图片和视频的分析、数据的统计，这些都需要依托于信息化平台。所以我们也有必要积极拥抱变化，主动迎接时代潮流，进行一些有益的信息化探索和尝试，为未来做好准备。

同时，现在幼儿园的生力军都是朝气蓬勃的80后、90后乃至00后，他们生于长于互联网时代，手机、电脑、iPad是他们得心应手的生产工具，电子文档、照片、录音、视频是他们记录生活的载体。所以，数字资源库的建立与使用，能够很好地适应青年教师们的真实工作习惯，提高工作效率。

数字资源库所具有的简易、高效、开放、共享等特点，在幼儿园的使用场景中能带来许多便利。比如，便于教师相互学习借鉴。资源库中有骨干教师实施教育活动的教案、反思、图片、视频等资料，其他老师完全可以借鉴使用，模仿后进行再创新。再如，便于资料留存。资源库是幼儿园集体智慧凝聚的体现，一所园每天都会有很多的创新创意，包括一次有意义的家长会、一场精彩纷呈的教研、一段有趣的师幼对话，乃至自己失败的一次反思等等，都可以用视频、电子文件等形式记录下来，并长久留存。又如，便于整理和分析。数字资源库能有效地将各类资料进行归档，省时、方便、节能，需要的话还可以生成各类可视化的图表和数据统计，管理者们也可以在这里轻松看到教师的发展轨迹，成为分析教师发展需要的一个途径。

Part Two

科学构建资源库结构，全面记录幼儿园工作全面记录幼儿园工作

科技的进步推动教育的改革。如何让幼儿园的课程资源实现留存、流动和输出，促进教师专业水平的逐步提升呢？首先就要思考数字资源库的结构和使用机制。

根据实际需要，我们搭建了自己的数字资源库，既包含课程资源、备课本等主要部分，还集成了观察记录、成长档案、考勤管理、智能体测等其他功能。

资源库主要结构

1. 课程资源——盘家底、打基础

幼儿园课程是动态的，是一个绵延不绝、不断丰富和充实着的过程。课程数字化的过程，也是一个课程沉淀的过程。我们将所有优质主题活动及相关资源和素材上传至课程资源，形成数据库，由主管领导甄选优质课程资源，进行课程沉淀。

资源库的设计是高结构化的，里面包含很多分类，可按照内容、主题、年龄班进行粗略划分，每一个资源又有相对固定的标签，例如“科学、小班、小组”或者“家园共育、家长会、集体、户外”等等，方便寻找资源的时候直接输入关键字即可。

一个主题活动包含完整的主题相关内容，如，主题网络图、主题由来、主题目标、幼儿已有经验分析、幼儿提出的问题、活动教案、活动素材、主题墙设计、区域配合、家长资源、主题小结等。同时支持自定义标签，以便日后筛选搜索。

为了囊括更全面的课程，我们的资源库中还设计了较为散碎但必不可少的活动方案页面，以便把主题活动之外的各项活动涵盖进来。此处的活动方案依然是四通八达的状态，它可以单独成立，也可以被主题活动所引用。

活动方案界面

2. 备课本——提取使用、输入共建

备课本是课程准备的数字化。一方面，教师利用现有课程资源降低备课难度、减轻工作量，另一方面，教师将自己新产生的课程文本输入资源库，丰富壮大园本课程资源，支持园本课程动态建构。

在线备课方便快捷，教师可随时随地用碎片时间书写记录；海量的内容，可以支持教师获取优质的课程资源；强大的功能，能够支持教师快速清晰地按要求生成半日计划、周计划；批阅意见功能，便于主管领导及时对教师的周计划进行把关和专业指导。

备课本和周计划页面

（点击可查看大图）

3. 其他工作与生活数据——长久留存、对比分析

每一所幼儿园除了前勤工作，还有其他部门的工作，比如卫生保健、食堂、后勤维修、卫生保洁等，都和孩子的发展存在直接或者间接的联系。我园把孩子体检记录、体能测试结果、体弱儿资料、每周食谱、维修记录等等都存放在数字资源库中，这样就能够清晰地对比分析数据的变化。借助数字资源库能够轻松比较本班与本班的数据、本班与其他班的数据、园与园的数据。但是数据统计分析的目的不在于比较数值高低，而在于分析数据变化的原因，以便有针对性地支持孩子的发展。

考勤页面

（点击可查看大图）

1. 个人智慧

每一位教师都可以在数字资源库中自建文件夹，放自己想放的各项资料，并在库中直接编辑。例如教师在日常教学中的教育活动设计、主题活动开展的轨迹、观察笔记、教育反思、幼儿的发展性评价、区域专项研究、户外活动设计、材料的有效投放、家长会、教研活动等。这些资料可以作为自己的内容在库中存储，也可以进行提交，提交后主管业务领导就能够在库里看到，并且进行批阅。只有经过主管领导批阅的、优质的资源内容才可以被推荐到资源库的公共平台，为大家所共享。

2. 幼儿游戏轨迹

幼儿每天在幼儿园的活动是不断尝试、不断体验、不断探究的过程，数字资源库也是跟随幼儿的探索，不断记录、更新。幼儿对花草的观察、对摘柿子方法的研究、对拍照技能的尝试等等，我们都会用视频的方式录制下来，存入资源库中，以便看到儿童探究的轨迹，当教师有研究需要时能够直接使用。资源库只有在使用的过程中，在经验的不断流动中才能发挥其内在价值。

3. 专项研究成果

我园有许多专项研究和成果展示，比如，课题研究、期末亮点汇报和展示、教科研年会等，其中优质的内容，在理念、方法上能起到引领示范作用的，都会收录在资源库中。例如，我园在2021年开展线上教科研年会直播活动，全国有几万教师进行观看。年会结束后，我们就将发言教师的文稿、课件、视频放入数字资源库中分享。

数字资源库可以存储任何性质和类别的电子信息，无所不包无所不含，它可以成为我们在线上稳定的资源宝库，而且数字资源库充满可能性，未来我们还会发掘更多的使用方式。

Part Three

挖掘资源库使用方法，助力教师专业发展力教师专业发展

随着数字资源库的建设与使用，我越发觉得建库有着重要的价值意义，它推动了教师自主教研、自主发现问题、自主解决问题和自我评价。资源库建设成为了助力教师自主、自愿、自觉成长的一种创新模式。

数字资源库是资源的载体，也是智慧的集合体，同时呈现了团队发展的脉络。为助力老师发展，我们主要从以下几个方面进行推进。

1. 支持教师高效工作

不论是文本、图片、音频还是视频，数字化的优势就是方便快捷，不论多么海量的资料，只需要搜索关键字或者标签便能一秒找到所需内容，大大提高了教师们的工作效率。而且多元的内容对于青年教师来说是一种很直观的帮助，他们可以直接借鉴，在模仿参照中逐渐找到自己的成长点。骨干教师也可以在浏览丰富资源的同时找到新的灵感，优化自己的教学方案。

2. 激励教师积极创新

我们幼儿园一直秉持着“人人都是教育者”的教育理念，在资源库建设中，我们也积极倡导“人人都是贡献者”，鼓励每位教师都要为资源库留下点什么。在资源库建设的过程中，每个人都在原有的基础上获得了提升，收获了从量变到质变的飞跃。原有的内容和现在的一比较，就能够发现自己从青涩到成熟的变化过程，老师们看到了自己的成长和进步，也便于激励自己继续努力，推陈出新。

3. 引导教师主动评价

正如前文所说，教师上传的内容需要经过主管领导审批才能够被全园教师看到，审批和评价的过程就是教师得到反馈并进行调整的过程。与此同时，资源库还有互评功能，即，教师在取用资源后可以自主进行相关内容的评价，对已有资源进行深入思考。例如，大班一位青年教师在资源库中找到其他老师组织的语言活动案例“蚂蚁和西瓜”，在观看后，发现目标制定宽泛，不便于操作和检视，于是进行标注和修改，并说明理由。这样“一看一评一互动”的过程，激发了教师间的思辨碰撞。

4. 助力管理者有效教研

针对引用次数较高的教案、视频、活动案例或者主题活动，我们会定期组织教师在线上进行研讨，例如，“你为什么会选择这个资源？”“从中学习到了什么？”“还有哪些可以再完善的地方？”从具体化的资源切入，组织教师共同研究，应该是数字资源库和传统教研联合所带来的特有效果，是提升教师教育能力的新手段。

一所优质的幼儿园，除了关注自身的教育质量和研究成果，还要承担起帮助其他幼儿园共同发展的责任，要主动输出科学的理念、优质的课程、有效的方法。数字资源库则可以有效解决时空带来的藩篱，跨越园所、地区进行方法的引导、实践的落实，甚至观念的提升或改变。这对需要帮扶的幼儿园来说，是一种极为直观、足够细化的助力。可以说，数字资源库为共享、共建提供了可能性，为打造学习共同体铺设了现实路径。我也不由畅想，当两个优质幼儿园进行资源库的共享时，又会产生怎样闪耀的智慧碰撞、激发怎样激烈的互相学习和彼此超越呢？

资源库可以通过共享码达到多园共享资源的效果

多园间资源库共享共建示意图

简而言之，幼儿园数字资源库的建设是一个动态变化的过程。只有坚持为幼儿成长服务，为教师发展服务，为课程服务，才会物有所值。唯有如此，幼儿园资源库才能真正发挥其在幼儿园课程中的作用，让教师的成长看得见，让儿童的发展看得见。