正文

• 一位是格雷戈里，他提出了“十七个教学原则”；

  
  

• 更重要的是另一位，威廉·詹姆士，他把教育心理学运用于具体的教学过程，让教学原则生动明了。
  

原则1：

没有一个儿童不好动，也没有一个儿童不喜欢做，他自己动手就可以得到肌肉运动的快感。

“

原则2：

原则3：

要让儿童获得某种行为或品性，就要有针对性地用适宜的方式去教儿童，让儿童学得有效，真正能通过学习获得这种行为或品性。

原则4：

原则5：

原则6：

原则7：

原则8：

原则9：

原则10：

小孩子是好动的，他喜欢做这样，喜欢做那样，你没有东西给他做，他就要破坏，就要捣乱，所以我们要他做，要他建设，要他创造。

原则11：

原则12：

原则13：

一要注意方法与目的的结合。

二要注重多数人的活动。

游戏化最容易产生的利弊就是让少数成绩好的小朋友来做，其余儿童坐着看，这无异于剥夺了大多数儿童的学习机会。

原则14：

原则15：

这是近代教育方法上的一种新趋势，不仅能够在一个学校一个城市里举行，同样可以应用“分组学习、共同研究”的原则，推行到所有学校中去，对于充实教师本身、提高业务水平有较大的帮助。

原则16：

一方面可补充教师数量之不足，有益于教育的普及；

儿童教儿童的范围应该不断扩大，个别儿童轮流教，在同一学校、同一班级都能进行。各校的儿童可以轮流教，各国的儿童都可以轮流教。

原则17：

精密观察，这是开启真理宝藏的钥匙。掌握这把钥匙，我们就变能接近科学真理。