“生活化课程”的文本里，蕴含着创造者生命的光亮
NO.14 JUNE 12.2020 （每周五更新） 自然 | 灵性 | 趣味 —— 《幼儿园生活化课程： 回归传统、本真与自然》扉页 花草园的花花草草 · 2019届毕业生手绘 生活化课程 回归传统 · 回归自然 · 回归生活 · 回归儿...
共 22 篇文章
标签：看得见儿童找得到课程 学习笔记
“生活化课程”追寻的教育目标
NO.4 SEPTEMBER 21.2018 自然 | 灵性 | 趣味 本期导读 【“生活化课程” 本质上是一个身、心、灵共舞的课程】 五年前，我们开始了对“生活化课程”的探索。探索之初，并不顺利，因为我和教师们都不知道“生活化课程”到底应...
虞永平：高质量发展背景下的课程、学习与教师发展
导读： 在当前全面建设高质量教育体系的背景下，学前教育的高质量发展关键在教师。我们特邀南京师范大学虞永平教授来谈谈高质量发展背景下的幼儿园课程、儿童学习与教师发展的关系。虞教授提出，教师要深入思考学前教育改革和发展的现实，科学、理性地看待学...
虞永平：拓展幼儿园课程的空间和可能性
优师教研 [选最优之路 育至善之人] 幼儿园课程是生长的。 课程生长表面上看，是课程内容的生发，是活动的产生，实质上是儿童发展空间和可能性的增加。发展空间和可能性不是自动形成的，需要创造条件、把握机会，需要挖掘和开发。 发展空间...
马洁然：经验与课程--兼论幼儿园课程中若干关系的处理
王老师微信：18610206462 王老师18610206462 优师教研 [选最优之路 育至善之人] ·马洁然· 南京师范大学教育科学学院博士研究生 《后朴幼教人专业学习笔记》专栏 · 第914篇 5169字丨阅读时间约10分...
【教研空间】幼儿园课程发展故事的讲述价值
收录于话题 王老师18610206462 教师和幼儿用适宜自己的故事讲述方式叙述在日常实践中留下深刻印象的各种鲜活的课程事件，既有助于教师和幼儿发出真实的声音，也有助于研究话语的丰富和多元，促进理论与实践的对话。幼儿园课程发展故事讲述的价值...
鄢超云：什么是幼儿学习品质？
王老师微信：18610206462 #学习品质 鄢超云：四川师范大学教授、博士生导师 《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)在”说明”部分强调，实施《指南》时应“重视幼儿的学习品质”，并明确指...
快快收藏！开启蒙台梭利教育的钥匙——蒙氏术语解读
点击蓝字 关注我们 在中国，越来越多的家长开始听说蒙氏教育，可是又对经常出现的一些专业词语不太理解，吸收性心智、敏感期、混龄、IC、Casa……今天就和大家全面介绍下经常在蒙氏教育里出现的教育术语所代表的意思。 1、吸收性心智 是0～6岁儿...
寻教育之初，归自然之本
文章内容来源于网络，如有侵权，联系删除。 前 言 2021年12月，《中国新闻周刊》发布了记者彭丹妮采写的《少年精神健康之忧》。文中引用了一个调查数据：在6-16岁在校学生中，中国儿童青少年的精神障碍总患病率为17....
霍力岩：如何培养幼儿的积极学习品质？
霍力岩：北京师范大学教育学部教授、博士生导师 《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）作为新时期引领和指导我国学前教育改革的纲领性文件，首次从政策层面提出“重视幼儿的学习品质”的要求，将学习品质定位为个体“终身学习与发展所必需的宝...
