在一日活动中，我充分利用身边的资源让幼儿说话，发挥录音机、电视机、幻灯机(含自制幻灯片)的语言教育功能，让幼儿在看中学、看中说，看看讲讲，既扩大了眼界，又锻炼了说话能力。如动画片《天线宝宝》的内容就极为丰富。
如《小鸡在哪里》活动设计时这样开头：“今天，老师给小朋友带来了许多新朋友，小朋友们把眼睛闭上，听一听是谁来了。”教师模拟母鸡的叫声叫三声。再模拟许多小鸡同时叫的声音，让幼儿问答。然后让幼儿睁开眼睛，教师出示图片，讲述故事内容：“一天，天气晴朗，鸡妈妈带着它的鸡宝宝到野外去玩，现在请小朋友帮鸡妈妈找一找，小鸡都跑到哪里去了。”这样，教学活动一开始，就把幼儿的听觉、视觉牢牢地吸引在课题上，让幼儿在轻松愉快的气氛中很容易地学习掌握了相关的教学内容。又如：《聪明的小狗》活动设计开头时：“今天老师给大家带来一位新朋友，请一位小朋友上来看了以后再学一学它叫的声音，下面的小朋友再猜猜是什么在叫。”幼儿答对以后，教师就出示小狗，这样，全班幼儿注意力高度集中，先张起耳朵听，再睁大眼睛看。总之，我们可以根据不同的教材，用声、形结合的方法设计各种生动、活泼的活动形式，使幼儿思维活跃，情绪轻松愉快，以激发他们浓厚的学习兴趣。
这样的活动方式较为直观形象，易于幼儿接受，也能够吸引幼儿的注意力，有较强的趣味性，使幼儿能够专注其中；而且卡通形象“小鸡和小狗”又是幼儿很熟悉的，因此，本活动通过以声象并茂、色彩鲜明的特点，既保证了活动情节开展的连续性，方便教师更加合理科学地组织活动，又使幼儿完全沉静在情景之中，全身心的积极投入，提高了活动的效率。同时也帮助幼儿拓展了知识面，使幼儿将视觉信息、听觉信息的主观感受与愿望形成语言并表达出来。 一）有利于创设环境，调动思维的积极性
语言活动中根据幼儿思维发展的特点及其规律，借助现代化教学手段来设计教育过程，教师运用双向提问的方法，让幼儿在看看想想、看看讲讲、问问讲讲中由浅入深的理解教学内容及其蕴含的意义，提高了幼儿思维的深刻性，调动了幼儿语言思维的积极性，提高了幼儿主动参与语言活动的能力。如在进行小班诗歌《幼儿园是我家》的教学中，如何才能让幼儿直观的了解，透彻的理解呢？将原内容制作成多媒体，以直观新颖的画面配以悦耳动听的，精心设计将仿编内容配以鲜艳的色彩，可爱的形象进行动画显示，这样幼儿的兴趣都非常高，几乎每个幼儿都让这美丽的画面和动听的吸引了。小朋友带上可爱的头饰进入到活动场地，多媒体动画深深的吸引着他们，大家不禁一同朗诵“绿绿的草地是我的家，红色的玩具是我的家……”当孩子们好听的、看到精彩诗歌画面时，兴奋的小手都拍起来了。
㈡、形象生动的再现，加深幼儿的理解
由于幼儿受其自身发展特点的影响，对新奇、富有动感、色彩艳丽的环境十分喜爱，这种环境易于激发幼儿的兴趣和好奇，促进他们主动探索环境，以获取丰富的信息知识。如语言活动《大象和小兔》中，三只小兔在什么时间干什么？三只小兔如何逃跑等，依次设计，先整体听一遍故事，然后利用无声和暂停技术，分别听各个部分，让幼儿在动画故事中充分获得语言信息，用自己的语言去描绘，最后再听一遍故事。在此基础上，伴随着悦耳的出现优美的动画故事，使幼儿情不自禁的想说想表演。利用图像的定格将动物的面部表情细部扩大，进行生词的学习：傍晚，下午天快黑的时候；凶猛，很凶很厉害，小兔子看见一只凶猛的大老虎；锋利，表面很尖很薄，容易刺穿，老虎张着大嘴巴，露出尖牙齿，伸出锋利的爪子扑向小兔子。运用多媒体技术视、听学有机的结合，使幼儿根据事物的具体 形象和表象进行思维，教师辅以多层次、多方位的提问，帮助幼儿解问，理解不能经验到的事物。
以声象并茂、色彩鲜明的特点较为直观形象，易于幼儿接受，也能够吸引幼儿的注意力，有较强的趣味性，使幼儿能够专注其中；而且卡通形象“小狗”又是幼儿很熟悉的、喜欢的，因此，通过的运用，既保证了活动情节开展的连续性，方便教师更加合理科学地组织活动，又使幼儿完全沉静在情景之中，全身心的积极投入，提高了活动的效率。同时也帮助幼儿拓展了知识面，使幼儿将视觉信息、听觉信息的主观感受与愿望形成语言并表达出来、从而让幼儿更好的学习语言、发展语言，让幼儿更能轻松的学习语言。其目的是为了进一步提高教学效果，让孩子们学得更愉快，让教师教得更轻松。所以教师设计教学方法或是时应从教学需要和幼儿实际出发，应充分发挥教师的主导和幼儿的主体作用，不应成为教和学的障碍。应使教学锦上添花，达到教师教学艺术充分体现。使幼儿在轻松愉快的教学过程中发展了幼儿的语言，通过一段时间的联系和探索，我发现幼儿在语言看图讲述方面的兴趣更高了，而且以前不太喜欢交流的孩子现在也能说句几了，每个幼儿在不同程度上都有所提高，同时也打破了，以往枯燥的看图讲述的教学方法，让幼儿喜欢上了看图讲述活动。日常生活中的早期阅读指导。
【以多种形式激发幼儿看图讲述的兴趣】
