蒙特梭利教育：教育的最高境界，是唤醒儿童的学习“内驱力”

内驱力爆棚的孩子，

都是怎么养成的？

蒙特梭利教会你！

玛利亚·蒙特梭利认为：6岁以下的孩子可以有意识或者无意识地学习到各种知识，而且相当轻松，即拥有“吸收性心智”，学龄前儿童处于吸收性心智的巅峰时期。如果家长不能好好理解这一时期儿童的行为和心理，就会严重干扰他们的成长。

相信很多家长都有过这样的经历：偶然间，就被孩子强大的想象力惊喜到。也会常常发现不知什么时候，孩子已经具备很多在我们看来还挺难的知识和能力，这就是吸收性心智的作用。

同时，孩子除了有“有吸收力的心理”外，还有发展的敏感期。在敏感期出现时，孩子会长时间地热衷于进行某种练习，并最终能自如地对付和学习其特殊敏感性所及的事物。蒙特梭利关于孩子的独特认识——有“有吸收力的心理”和发展的敏感期这一思想，提出了孩子进行自我教育的可行性，为其儿童自我教育思想奠定了心理学基础。在跨世纪蒙氏幼儿园，教师会为孩子创设“有准备的环境”，使孩子能够充分自由的活动，进行自我训练和自我发展。

@沉浸式工作ing

@蒙氏教室~

@教师分组上课~

在幼儿时期，孩子对一切都充满好奇，他们不断想要尝试触摸和操纵物体，什么都想去碰，想去摸，比如不一样的形状、声音、气味……父母可以陪同，但不要阻止孩子去做一些尝试和探索，充分尊重孩子的探索欲，你会收获到意想不到的惊喜哟。跨世纪蒙氏幼儿园是这样做的：

（1）科学文化领域，从自然科学（动物、植物）到人文科学（地理、历史）再到物理科学（天文、地质），老师在教给孩子观察自然生命现象的过程中，激发孩子对大自然的热爱，并透过自发性的学习，让孩子体验自然的真实以及自身的责任，并且激发孩子的耐心、细心、爱心、信心。

（2）爱迪生科学发现室，在爱迪生科学发现室我们根据十二大主题进行授课，从简单的水、空气到人体的感知，再到生活中的物品，最后引发孩子创作和思考的机器人……通过一系列的实验让幼儿更加深刻的感受科学的奥秘。

（3）定期会组织亲近大自然、亲近科技文化的主题活动。比如走进大自然、走进科技馆、访问消防局、参观邮局……在此过程中，孩子了解自然、增加了对文化的理解。

每个孩子内心都有三个基本的心理需求：

1、自主需求：我想通过自己来做到；

2、胜任需求：我相信我能做到；

3、归属需求：我有信任的人支持关心，并能彼此分享。

因此，在孩子受到打击或者挫折的时候，我们一定要给予孩子正面鼓励，让孩子拥有自信。同时，也要学会放手，让孩子去尝试。比如：孩子画画没有得到老师表扬很沮丧，我们可以对孩子说：“你是不是对这个结果不满意？我也知道你付出了很多努力，不过，如果你愿意的话，可以跟我聊聊，我会传授给你一些技巧！”

@你试一试这样做~

@换一种方法试一试~

当满足孩子三个心理需求之后，孩子更愿意自主探索地做好每一件事情，充分感受到成就感与愉悦感。

蒙特梭利教育注重对孩子专注力和逻辑思维的训练，这两种能力是理性思考的基础。往往一个任务就能让孩子专注地玩上半小时。比如：创意拼摆工作，既要保证高楼稳定，选择合适的积木块，又要调整图案和摆放位置，搭建出不同造型。

这对幼儿园的孩子来讲可真不容易，探索和变化吸引孩子沉浸其中，其自尊心、探索欲和专注力都得到了提升。

如果孩子经常打破固有思维模式，这是极具重大意义。在跨世纪蒙氏幼儿园，教师会对孩子给予观察、支持和指导，而不给标准答案，她们鼓励孩子依靠自己的想法来完成出自己理解和想象出的作品。