被看见是一种力量

近年来，很多园长普遍感觉到困难，她们非常的忙碌且辛苦，可现实的结果并不理想，天天招生却生源不满，经常团建却师资不稳……

理想很丰满，现实很骨感，她们当然可以为此找到很多理由，比如周围园越来越多，政府监管越来越严格，人口出生量在下降，身边的孩子越来越少，园里的90后、00后的老师越来越不好带……但这对于解决问题有用吗？找理由，只会让自己更心安理得地面对无法改变的一切；找答案，则会为园所改变找出新的突破口。

解决这些问题，要靠庞大的系统工程，只有形成强大的园所发展正循环，即有先进的教育理念模式作为园所发展的特色，教育系统解决成果根本问题，营销系统解决招生运营问题，管理系统解决长远发展问题，只有三大系统齐头并进，相互作用，才能实现教研引领教学，教学产生成果，成果进行营销，营销产生效益，进而形成园所发展蒸蒸日上越来越好的正循环。

这套系统跨世纪已经打造用了二十多年，非常的完善成熟，有需要您可以了解。

不过不管您有没有这套系统，有没有一种更简便的切入，实现园所越来越好？其实是有的，答案就是您要充分挖潜一种力量，那就是看见。作为园长，您要看见老师，眼中有老师，心中有老师。作为家长，您要看见孩子，眼中有孩子。

作为园长，老师的默默付出需要被看见、被尊重、被鼓励。

幼儿园新生的数量，取决于老生满意度，老生满意度取决于老师满意度，老师的满意度取决于是否被看见。

早上园长见到老师第一面，就为老师呈现的饱满精神状态点赞，老师一天的工作状态就会更出众。当然，更多老师平时对孩子的专业引领，有没有被园长看见？老师们的喜怒哀乐愁园长又知道多少？多少90后、00后的老师是因为误解而选择离开？因为不被看见而选择离开？因为一时情绪而选择离开？因为不喜欢园所的人文环境而离开？

面对这些，园长其实有解决方案，那就是您需要更懂老师，她们每天的日常是什么样？每天可能面临的问题有哪些？《小鹿的“工作”之旅》来了，它为园长们打开了一扇更微观了解老师与孩子日常教学的大门，老师们在这里也能找到了自己的影子，这里有很多老师的日常，很多老师的困惑和喜乐，一旦这里更多的细节被看见，老师们会更倍受尊重，这种力量会放大，她们更积极、温暖、向上，无疑她们的稳定性更强，职业荣誉感更高。

当然老师的备受尊重还有一部分源于家长，源于教育成果被家长看见。

阿德勒曾说：“幸运的人，一生都被童年治愈，不幸的人，将用一生治愈童年”。作为父母要为孩子的是否幸运负最大责任。作为园长，我们是有责任也有义务让更多的父母看得见孩子的成长与成果？

事实上，孩子渴望被家长看见，父母也渴望看见孩子的成长。只是中间有道鸿沟，多数父母不懂或难以理解孩子的情绪变化？孩子开始上幼儿园的时候，为什么会先接受后拒绝再接受，心理是如何变化的？孩子在幼儿园都会做什么？如何在家与幼儿园做好无缝衔接？

《小鹿的“工作”之旅》就有家长期待的这些细节，比如文章里有：“八秒钟拥抱法”，让孩子带上最喜欢的全家福照片来幼儿园，使孩子快速解除焦虑感；用猜食物名称的方式，让孩子喜欢上不曾喜欢的食物；闭上眼睛喝粥，让孩子猜猜粥里都有什么食材，利用孩子的好奇心使孩子慢慢习惯食用过去排斥的食物；参与青菜的生长过程，讲解青菜对身体健康的营养价值，在求知欲的驱使下，引导孩子吃青菜；利用孩子对每周一分享的期待，成为吸引孩子周一早早来上幼儿园的兴趣点；亲近阳光，活力宝贝，每天早到幼儿园可参加早操，以此吸引孩子每天早上不迟到……

作为家长，看到这一个个小故事时，孩子的成长更容易被看见，老师的付出更容易被看见。这份被看见背后就自然会有更多的理解、信任、尊重、支持，这真是一举多得的好事。

老师和孩子，这是园长和家长最重要关注的两个群体，曾几何时，她们的日常生活多少有些神秘，幸好今天有了《小鹿的“工作”之旅》，它让老师和孩子生活、工作、日常都能被看见。这个极细微的颗粒上，这些小故事实现了园长、老师、家长、孩子四者之间的密切连接，让每个个体都被看见，它们就能产生力量，这种力量就是实现生源爆满、师资稳定成长的源动力。

很多时候，我们的改变或成长都只是一个契机。当下这个契机就是我们遇到《小鹿的“工作”之旅》，它像黑暗夜空中一道光，为我们开启了被更多看见的崭新切入点。

我们知道被看见这种力量无比强大，作为孩子成长的守护者，我们需要好好读读这本书，感受这份美妙。