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蒙氏教育:深度解读混龄教育!

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龄教育是蒙氏教育的重要特点之一,混龄合作的学习环境不仅是家和社会的缩影,同时也弥补了独生子女家庭没有玩伴的不足。


传统教育按年龄编班的形式有些许不足,蒙特梭利指出:“把人根据年龄分隔开来,是一件非常冷酷又而不符合人性的事情。对于儿童也是一样,这样会打断生活之间的联系,使人与人之间无法互相学习。”



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一、混龄班里各年龄段幼儿的学习方式


1.年幼幼儿:通过观察、模仿、参与、学习年长儿童的工作,获得年长儿童的关照、引导和帮助。

2.年长幼儿:通过独立工作或协助年幼儿童工作,获得自信心、责任感和领导力。

3.同龄幼儿:互相学习、合作学习,共同进步。


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二、混龄教育对于幼儿成长的帮助


1.有助于培养幼儿的健全人格

类似于“家庭”的混龄编班形式,对克服独生子女适应力不足的现状,有着极为重要的作用。幼儿通过与不同年龄的同伴相互交往、共同生活,自然地学会了与人交往的方式和方法,避免以自我为中心等。


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教育的最终目的是培养适合社会需要的综合型人才。蒙氏混龄班级就是一个“小家庭”。孩子们在和“家庭”中的其他成员相处的过程中,会自然地学会做人、学会做事、学会生活、学会工作,有利于建构健全人格。


2.有助于幼小衔接顺利进行

这种不分年级制的混龄教学方式,是孩子从幼儿园教育自然过渡到正规的小学教育的最佳模式。实践证明,在跨世纪蒙氏混龄班生活、学习过的孩子,个个都呈现出自信、专注、阳光、健谈、善于社交、乐于合作等特点,而且进入小学、中学后品学兼优,个个都是班干部,呈现出全方位的爆发式效果。


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蒙氏班有一个叫亮亮的小朋友,刚入班时,非常霸道。只要是自己想玩的玩具,不管是不是自己的,一定要拿在手里玩。因此,小朋友们都怕他,不愿意和他在一起玩。

在一天的自由选择工作环节,亮亮主动要求参与到其他小朋友的工作中。在参与工作的过程中,两个孩子有说有笑,还一起进行了创意拼摆。整个过程,两个孩子脸上都洋溢着开心的笑容。放学后,老师问亮亮:“喜欢和小朋友一起工作吗?”亮亮笑着回答:“喜欢。和俊俊一起工作的时候,我们拼摆出很多不同造型的小车,真是太棒了!”看着亮亮流露出的快乐,我们由衷地为他感到幸福,因为从小就培养的合作力,一定能够更好地帮助他在以后的学习和生活中更加优秀。

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总之,在混龄班中,幼儿的差异本身就是一种宝贵的学习资源。幼儿从最初的“被照顾者”发展到“照顾别人”,从一个“弱者”努力地学习“强者”,最终发展成为“强者”,在混龄的家庭环境中潜移默化地成长!


一个人在充满友善的环境下成长,就会对世界多一份关怀,就会养成感恩的美德。


蒙氏混龄班既是小社会,又是孩子们快乐、健康成长的大环境。


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文章转载自微信公众号:跨世纪教育

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