导读：知识经验是幼儿绘画创新的食粮和发挥创造力的源泉。通过内容广泛、形式多样的教学活动，尽可能多的丰富了幼儿的知识，并使幼儿学到的知识结构化。幼儿己有的知识经验是绘画的基础，因此绘画教学不再是孤立进行，而是多学科共同配合，各科教师围绕同一个主题通过游戏和活动角等多种形式进行教学，传授结构化的知识，引导幼儿关注知识之间的联系。
一、自主性绘画教育研究的目的和意义
“自主性绘画”是幼儿绘画教育的科学概括，它是中国科学院心理研究所李文馥教授经过十几年研究而提出的。我们自八十年代开始就参加李教授的“自主性绘画心理和教育”的课题研究，无论在教育成果上和教学方法上都取得了非常可喜的成绩。尤其在我国提出素质教育的今天，自主性绘画教育更显出了它的重要意义。
幼儿创新教育有各种途径，我们之所以把绘画作为创新教育的工具，作为创新研究的载体，是因为：幼儿会画具有其特殊的教育功能；儿童画的特点又非常符合幼儿心理发展特点：儿童绘画与观察能力和想象能力紧密相关；儿童绘画与常识、语言等科目密切联系；儿童画有其特殊的画法规律；幼儿把绘画作为自我表现的重要手段；几乎所有的幼儿都喜欢画画。所以说幼儿绘画是幼儿创新教育的最好手段之一。
二、自主性绘画教学方法
（一）自主性绘画的主要特点
自主性绘画不同于模仿画和自由画，它的主要特点是：
1、自主性绘画重在发挥儿童自己的独立自主性，强调绘画的思想和内容出自于儿童自己的头脑，充分发挥儿童的积极主动性。
2、自主性绘画的画法尊重儿童画画法的发展规律，不把教师的画法强加给儿童，不要求千篇一律的画法。
3、自主性绘画突出教师的引导作用和指导作用，发挥教师策划者和导师的作用。
4、以上三点结合起来，集中在培养幼儿创新能力上。
（二）自主性绘画的教育方法
为了开展自主性绘画教学，首先必须向一贯运用的模仿画教学法挑战。长期以来，幼儿园的绘画教学，大多是以模仿画为主。模仿画使儿童只能依样作画，满足不了幼儿的要求，特别是那些只准幼儿一笔一划照老师范画面临摹的做法，容易把幼儿的思维活动禁锢在狭小的范围内，束缚了他们的想象力和创造力。为了达到使幼儿能发挥自主性创新的目的，我们的做法如下：
1、创设良好环境条件和氛围
为幼儿提供宽松、舒畅和课堂环境是激发幼儿绘画兴趣和自主性的重要保证。宽松的氛围包括两个方面，一方面是环境氛围宽松，另一方面是精神氛围轻松。首先要围绕学习的主题布置环境，通过大量的有关图片展示，实物的摆放、动植物的养植、富有童趣的说明讲解来激励幼儿想要表现的愿望。其次还要根据幼儿的心理特点创设良好的心理环境。
2、提供丰富的知识和经验
知识经验是幼儿绘画创新的食粮和发挥创造力的源泉。通过内容广泛、形式多样的教学活动，尽可能多的丰富了幼儿的知识，并使幼儿学到的知识结构化。幼儿己有的知识经验是绘画的基础，因此绘画教学不再是孤立进行，而是多学科共同配合，各科教师围绕同一个主题通过游戏和活动角等多种形式进行教学，传授结构化的知识，引导幼儿关注知识之间的联系。
3、观察和实践体验
观察是人们认识世界的开始，也是幼儿认识事物、增长知识的重要途径，符合幼儿形象思维为主的特点。只有通过观察，幼儿对各种事物的特征才能有所了解并引发联想，较准确地表现事物的外形，才能为想象和创造打下基础。由于幼儿年龄小，观察往往不够仔细，因此我们针对性地引导幼儿认真地观察所要表现的事物的主要特征或指导幼儿把握事物的轮廓、形状以及事物之间的联系，同时运用观察——绘画——再观察——再绘画的方法指导幼儿绘画。
除了观察之外，让幼儿进行亲身体验同样是非常重要的。我们将手工和绘画有机结合起来，把纸工、泥工操作，把制作模型，把通过眼耳鼻舌的感知活动的体验等都与有关内容配合进行。
4、培养幼儿的基本能力
幼儿自己创作图画，用图画表现自我认识、经验和情感是需要一定的表现能力的。既然不教模仿画，不是让幼儿一个步骤又一个步骤地跟教师学画法，那么怎么指导幼儿画法呢？我们把指导画法的力量放在基本功上。图形和颜色是图画的主要媒介，也正是幼儿自主性绘画的基本功，我们从小班开始采取各种生动有趣的方式教幼儿多种几何图形、实物图形、多种几何体和多种颜色。幼儿掌握了这些基本功，他们就能够自己结合、搭配和适当的运用各种形形色色，从而成为他们的自主绘画能力。
5、绘画与语言相结合
可以说图画是幼儿表现自我的一种语言表达形式，它和幼儿语言教育是紧密结合在一起的。在绘画的整个过程中从头到尾都有语言伴随，就是说在绘画开始之前，在绘画进行的过程中，在绘画结束时都要有语言参与，都有语言伴随，语言的伴随正是教师指导儿童绘画的重要环节。
各种指导方法都贯穿着一个重要的主导思想，那就是发挥儿童的积极主动性和独立自主性。为此，教师必须学会了解儿童、善于策划创新性教学、满腔热情地指导儿童、引导儿童发挥想象力，不断创造出具有个性特点、具有创意的图画。
三、自主性绘画教学研究的主要结果
我们这项研究始终是同中国科学院心理研究所李文馥教授合作并在她的指导下进行的。是一项心理学理论研究与幼儿教育研究相结合，并在研究工作者与幼儿教师紧密配合下进行的科学研究。研究的方式是从小班入园到大班毕业纵向跟踪研究，同时也进行横向比较研究。在整个研究过程中进行了多项心理发展和有关能力的测查，并进行了多项比较研究。从测查结果看，该研究对促进幼儿心理发展具有显著的效果，取得了非常可喜的成绩。
（一）幼儿的创新能力得到良好发展
这里所谈的创新能力主要表现在幼儿的图画上，自主性绘画的一个重要特点是儿童敢于表现、大胆想象、画而具有个性和独创性。
（二）明显地促进了幼儿认知能力的发展
幼儿绘画不仅仅是一门图画课，它涉及到儿童心理活动和行为各个方面，经过自主性绘画实验研究，非常显著地提高了幼儿的认知能力。
1、促进了幼儿观察能力、记忆力和创造性思维能力的发展我们运用中国科学院心理研究所印制的全国超常儿童研究协作组制定的《鉴别超常儿童认知能力测验》（1986年版）对实验班的幼儿（实验班幼儿平均年龄5.6岁）进行了测查，看到实验班幼儿的观察能力、记忆力和创造性思维能力都非常显著地高于同年龄的一般幼儿的水平。
2、促进了幼儿的思维能力的发展
我们采用《瑞文标准推理测验》量表测查了实验班全体儿童和北京的中等幼儿园的普通班儿童。然后用量表的常模来衡量这两个班幼儿的分数，看到实验班幼儿得分（平均分）高出普通班幼儿10.6分，这两个班的幼儿得分都比同龄幼儿的量表常模高，实验班有58.8%的幼儿得分超过了常模分数，这就是说，有一半以上的幼儿的推理能力超过一般水平，而对比班幼儿只有15%超过了常模水平，这种差异同样是非常显著的。
（三）提高了幼儿绘画的基础能力
图形和颜色的认知和使用能力是幼儿绘画的基础性能力，也可叫做基本能力，在这方面我们的幼儿的水平具有非常优良的成绩：1、几何形体认知能力的显著提高2、颜色认知能力的显著提高
（四）个性方面得到很好地发展
就总体而言实验班的幼儿明显表现出求知欲强，学习兴趣浓厚；思维活跃，喜欢动脑筋；自信心强，表现欲望很高；性格开朗，活泼大方。他们认为学习上不管遇到什么难题，自己都有办法解决的。在绘画时他们没有人照着别人模仿，全班形成了约定俗成的风气，“不能抄别人的”“一定要自己画自己的”，他们认为抄别人的画“没本事”。
四、结论
（一）研究结果证明自主性绘画教育是幼儿创新教育的良好途径。
（二）自主性绘画教育的方法具有综合性特点，它对幼儿智力、情感、个性的发展都有促进作用，是素质教育的良好手段。
（三）自主性绘画是改革模仿画教学的最好形式。
桂林市象山区新艺幼儿园 徐玉珍 王军
【自主性绘画与幼儿创新教育研究】
