“新冠肺炎”疫情犹如一场“大考”，幼儿园也迎来了诸多从未有过的考验。疫情过后，我们的“答卷”不该被遗忘，而是值得每一所幼儿园重新掂量与反思，幼儿园的家庭教育指导工作（以下简称“家教工作”）便是其中重要的内容之一。
文 / 王 岚（浦东新区东方城市幼儿园）
“宅家抗疫”使得各级各类幼儿园均依托网络平台，开启了线上家教指导模式。其成效如何？由此积累了哪些经验？暴露出既往工作的哪些不足？是否觅得了新的努力方向？在保持审视与思考的基础上，我想谈谈对孩子与家长回归校园后的家教工作的一些想法。
先听听孩子的声音。经历了长达数月的分离后，对伙伴、对教师、对保育员，孩子们会有很多话想说。角色游戏、讲故事活动等也可以成为孩子倾诉的舞台，充满了宅家岁月里的欢乐事、难忘事和愁苦事。无论是长篇大论，还是只字片语，从园长到每一位教师都应用心聆听。
在孩子们的表述中，教师能了解漫长假期里的家庭氛围，看到疫情期间幼儿园推送的育儿资源在家庭教育中的实际效果，知晓哪些是孩子真正喜爱的亲子活动，反思精心准备的家教指南是否能用、好用且受用。
再听听家长的声音。长时间在有限空间里与孩子面对面相处，家长的情绪状态是否良好；经过幼儿园的线上指导后，家长心中的困惑是否被解除……这些都是我们应该关心的问题，家长的回馈往往能带来最直接的启发。
当然，倾听家长的心声，不仅是园长和带班教师的事，还应依托园内各级家委会，由家委会连接起幼儿园与家长之间的纽带，使家园之间的沟通互动变得更加顺畅，让幼儿园听到更多真实且急切的困惑。对于幼儿园而言，越能直面服务对象、直面问题的症结所在，越容易找到解决问题的方法，家教工作就越能落于实处。
最后听听教师的反思。例如，在与家长的“云沟通”中，教师是否能依据互动过程和结果，发现并反思自己的指导水平；是否捕捉到一些由于长时间宅家而产生的家庭教育共性问题；是否能基于观察，探寻出未来家教工作努力的新方向等。带班教师是离孩子和家长最近的人，彼此之间的分享能够推动他们对家教工作的进一步思考与改善。
毫无疑问，我们迎来的已然是一个不完整的学期。因此，在余下的珍贵时间里，我们可以围绕一个“热”字来开启每一天的工作，以弥补时间上的不足。这里的“热”不仅是指情绪上的热情，还包括活动组织的“趁热打铁”，让疫情期间依托幼儿园课程资源进行的家教工作能够继续蓬勃发展。
比如，幼儿园可以安排一系列具有针对性的家长讲座，集中帮助家长解决因疫情而积压的抑郁情绪和育儿方面的困惑，注重科学性、互动性和可操作性，使得家教工作的开展能够从当下的实际问题出发，满足家长的真实需求。
又如，对于即将毕业的大班孩子，幼儿园可以协同家长一起做好入小学的准备事宜，如设计疫情后特有的幼小衔接微课程、策划一场既简约又隆重的毕业典礼……我相信，这些都是很好的“热启动”载体。
幼儿园的课程建设、教师队伍的专业发展等，可对家教工作的开展产生不容小觑的影响。因此疫情过后，若要优化家教工作的质量，就必须反思课程建设与师资培养方面的不足。
例如，幼儿园长期努力打造的园本课程，在此次疫情期间是否有效助力家庭教育的开展？优秀的园本课程应扎根本园实际情况，紧贴孩子的年龄特点和发展水平，既能在幼儿园生活中助推孩子的个性化发展，又能为每个宅在家中渴求“学习内容”的家庭解决燃眉之急。
又如，敏锐的教师会发现，疫情期间不少家庭的育儿矛盾往往产生于消极的负面情绪，而要处理这方面的问题，需要更专业的心理学知识。宅家办公模式给予了教师相对较多的时间研读各类相关书籍，一些人借此机会尝试为家教工作的深入开展寻找更多的专业依据。
开学后，我们要为教师搭建更丰富的成长平台，营造提升自我修养的团队氛围，让越来越多的教师在同伴的激励下，拥有发自内心的成长内驱力，出色地接下幼儿园家教工作的“第一棒”，推动家庭教育与幼儿园教育形成一个完整的闭环，实现教育的连续性。
回顾这段特殊的“假期”，它让我们突破了以往的常规做法，也给了我们激荡思考、展望未来的契机。作为园长，应当边行边思、边思边行，引领教师们拿起“放大镜”审视家教工作的有效性，在未来的日子里创新思路、改进策略，最大限度地形成家园合力，促进孩子的健康成长。
本文选自《上海托幼》2020年04期，版权所有，转载请联系
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