教什么——集体教学活动有效性探讨（上）

“目标确定”

选择恰当的教育内容，确定合理的教学目标，是教学设计的基本点、着力点，也是整个教学得以优化的前提。从目标确定来看，一次教学活动的价值承载不应过于宏伟、理想，而应适当聚焦，即集体教学活动设计应当明确核心目标、领域发展侧重点和教学重难点，而不是泛泛而谈。

集体教学活动“快上一年级”原先设计的活动目标是：①感受歌曲的欢快旋律，乐意学唱歌曲，尝试和同伴为歌曲创编动作；②激发幼儿要去上学的强烈愿望。这样的目标设定关注了激发幼儿上小学积极情感的培养，但同时对幼儿有三个挑战点：学会唱歌、与同伴合作、创编动作。对于三十分钟课时的集体教学活动来讲，目标还是有些“宏伟”，核心价值体现有失偏颇。

基于对大班幼儿学习特点、幼儿前期经验、幼儿音乐学习特征以及教材目标核心价值的分析，教师对教学目标进行了调整：①在初步学唱歌曲《快上一年级》的基础上，乐意与同伴一起为歌曲创编动作，感受动作变化的多样性；②体验合作创编、表演的快乐，有即将成为一年级小学生的自豪感。

调整后的教学目标，分解了学习的重点，降低了难点。这样不仅关注了幼儿的已有经验基础，还强调在学习过程中引导幼儿尝试与同伴一起创编动作，感受动作变化的多样性，体验合作学习的快乐，并产生即将成为一年级小学生的自豪感。

一节好的集体教学活动，不仅体现在内容的适切性上，还体现在与内容密切相关的目标制订上。教学目标是教学评价的直接依据，不同的教学目标反映了教师不同的教育理念，是对不同教育价值的追求。

当前，集体教学活动的目标制订要杜绝“拼凑式”，追求“兼容式”，目标不仅要体现“三维一体”（即情感与态度、认知与能力、表达与表现的统一），还要进一步关注“情感、态度与价值观”表述的准确性。

“内容选择”

从集体教学活动的内容来看，音乐活动“快上一年级”的最大价值在哪里？对于大班幼儿来讲，除了根据歌词内容和音乐节奏创编动作、表达表现之外，最大的教学价值应该在于让幼儿体验合作的快乐与重要，学习有礼貌地欣赏和发现同伴的编舞动作，并在分享交流中逐渐提高自控能力、评价能力。

在活动中，教学目标和内容偏重于对大班幼儿音乐素养（感受动作变化的多样性）、学习方法与能力（合作创编）、情感体验（成为一年级小学生的自豪感）的培养。

这样的学习内容对于大班幼儿而言是有意义、有挑战的，其价值远远高于幼儿学会跳一支舞、发展歌舞技能本身，更有助于每个幼儿的未来发展，有助于大班幼儿入学前必须关注和重视的“习惯衔接”“能力衔接”“情感衔接”，体现了教学内容的最大价值。

一节有价值的集体教学活动，首先要关注内容的选择。教学内容的选择无外乎两个方面。

其一，内容选自教材，来自主题背景下，这也是二期课改着力倡导的方向。例如，“快上一年级”活动的教学素材就选自于大班《学习活动》教师教学参考用书，活动紧紧抓住了幼小衔接这个教育点，旨在帮助幼儿向往小学生活，激发幼儿快乐上小学的情感，并运用艺术的手段更好地帮助幼儿表达内心的感受。

其二，内容源于生活。教师将生活中的事件演绎成集体教学内容，并赋予一定的教学价值。例如，吴佳瑛老师设计的活动“屋顶上的秘密”，内容就源于对生活的观察和幼儿对高楼大厦上屋顶的好奇与兴趣。

在对教学内容的选择和解读上，我认为教师一定要做到“两个有”：

一是“有对象感”，即确立教材最适宜的年龄班，内容要把握住幼儿年龄阶段发展中的关键经验，符合幼儿的认知经验、生活经验，让幼儿喜欢、感兴趣；

二是“有时代感”，即把握对幼儿现在和未来发展有意义的内容，使学习内容与幼儿的实际生活和未来生活都产生关联，实现内容的教育价值最大化。

活动“快上一年级”正是做到了这两点，教学内容既契合大班幼儿的年龄特点和发展经验，又与幼儿的当下与未来建立了有效联结。

“快上一年级”活动的素材选自大班《学习活动》，是“我要上小学”主题下的一次集体教学活动，也是艺术领域中的一个音乐活动。

该活动的目的不是让幼儿学唱一首歌、学跳一段舞，而是旨在帮助幼儿建立自信，敢于表达想法、创编动作，激发幼儿想要上小学的愿望。基于此，活动内容的选择既要考虑到集体教学方式的适宜性，又要处理好主题与领域、预设与生成的关系。

幼小衔接是大班幼儿入小学前的重要内容。在设计集体教学活动“快上一年级”之前，我们组织幼儿事先参观了小学的操场、教室、图书馆等场所，开展了“在小学里”等系列角色体验活动，让幼儿对小学生活有一个基本了解，在集体活动开展之前积累相关的基本经验。