文/ 李慰宜（特级教师）、张晨华（长宁区东展幼儿园）
常常有年轻教师问我：
“怎样处理美术和其他领域的关系？”
“怎样妥善安排集体和区域美术活动的关系？”
“怎样运用绘画、纸工、泥工、制作等多种美术表现形式？”
我曾想当然地认为这些问题很好解决，只要按照幼儿的年龄特点，在领域、内容、形式等方面加以整合就行。可是在教育现场我发现，这些问题并不是我想象得那么简单。以下我以美术活动“机器人上岗”为例，具体谈谈美术活动可以怎么做。
我在设计美术活动时遵循两个原则：
第一，所选的题材要与幼儿的生活有关，但不能只是重复生活印象，还要能激发幼儿强烈的好奇心，由此萌发创造美的热情。
第二，活动要能给予幼儿无限创造的机会。艺术的最大价值就是创造，既然是创造就会涉及操作技能，技能是为了方便幼儿更好地表达，必须以简单又能吸引幼儿为原则。
“机器人上岗”源自中班主题“我们的身体”中的散文诗《机器兵》，我为该活动制订了两个目标：
第一，了解机器人是科学家的发明，在现代生该内容活中成为了人类的好帮手。
第二，尝试运用各种图形拼装，制作自己想象中的机器人。
根据活动目标，我确定了本次活动的实施原则为：
1.关注兴趣点：好奇、好玩、好看；
2.突破挑战点：低起点、多变化、有惊喜；
3.捕捉闪光点：凸显创造才能。
4.教师最大限度地减少直接干预。
我制订的活动个目标并不是一个活动的即时目标，而是需要经过逐步推进过程才能实现的目标，这两个目标的落点不完全只是提高幼儿的艺术表现能力，还包含着激发幼儿对机器人关注和了解的兴趣。我将通过以下三个阶段的活动，逐渐达成目标。
阶段
1
拼拼搭搭机器人
●活动材料
1.各种发条机器人玩具。
2.图形积木块、百变积塑。
●活动环节
1.尝试让发条机器人活动起来，观察机器人的外形，了解它们的功能。
2.用图形积木块拼搭平面机器人，用百变积塑拼搭立体机器人。
●观察记录
幼儿虽然喜欢机器人，但缺少关于机器人的经验，我并不急于让幼儿画机器人，而是先为幼儿挑选了一些形态不同的发条机器人。满足幼儿的好奇心后，我又提供了图形积木块和百变积塑，让幼儿进行拼搭。
百变积塑只有四种类型的积塑块，仅用十块以内的积塑就能拼搭出一般物体的造型，比较方便幼儿把握。我先拼搭了一个简单、一个稍复杂的机器人模型，个别幼儿一下子就模仿拼搭出了复杂机器人模型，
还有些幼儿热衷于制作有功能的机器人，如吸尘机器人、溜冰教练机器人……幼儿在边拼搭边议论的过程中渐渐明白，机器人可以替代人的工作，减轻人的负担等。
阶段
2
机器人修理厂
●活动材料
1.记号笔、圆点贴纸。
2.画有各种不完整机器人的画纸。
●活动环节
1.任选一张画有不完整机器人的画纸，补充添画成完整的图像。
2.将圆点贴纸贴在机器人活动的部位。
●观察记录
经过第一阶段的活动，幼儿对机器人的功能有了较多的新认识，积累了许多直接经验，但是幼儿拼搭的那些机器人在造型上还比较单调，于是我找来了许多机器人的造型图，做成不完整的机器人画纸，启发幼儿试着“修理机器人”。
最初，年龄稍大的幼儿在使用圆点贴纸时，利用前一阶段习得的经验，将圆点贴纸替代螺丝，贴在机器人可以活动的连接部位。年龄较小的幼儿只是将贴纸作为装饰物，看到大年龄幼儿的作品后，也逐渐仿效起来。
阶段
3
机器人上岗
●活动材料
1.黑色底板纸、大小不一的正方形和长方形金银色卡纸、金银笔、剪刀。
2.圆形、方形、星形的铆钉，小锤子，铁盒盖等。
●活动环节
1.选择大小不一的的正方形和长方形金银色卡纸，剪成自己所需要的图形，在黑色卡纸上拼搭成机器人的基本外形。
2.对照机器人玩具，利用小的金银色卡纸和边角料，为自己的机器人添加表示各种功能的附件。
3.用锤子敲打铆钉，固定在表示活动的部位。
4.用金银笔添加背景，表示机器人上岗了。
●观察记录
在四个环节中，最具挑战的是剪图形。我们分析了各种图形后，决定为幼儿提供的纸均为大小不同的长方形，引导幼儿学着将长方形折叠后，剪成所需要的方形、三角形、梯形、长条、甚至圆形。
幼儿不但剪出各种图形，而且还有很多形状的变化。他们所做的“机器人消防员”“机器人武警”“报时机器人”等，让我们看到看幼儿无穷的创造力。
通过这个美术活动，我想告诉年轻教师这样几点心得：
第一，将目标确定得更弹性一点。教师在制订教育目标时，虽然也会注意前后活动的适度递进，并给幼儿留出一些空间，但由于受到集体教学的时间限制，总不能顾及全体幼儿，而“机器人上岗”用了两个多星期，由浅入深地逐渐推进，内容更丰富，形式更多样，教学环境就更宽松，教师就有机会关注更多的幼儿，幼儿没了刚性要求的束缚，也学得更轻松了。
第二，将艺术活动和幼儿生活结合得更紧密一点。幼儿在活动中从关注机器人的外形，到关注机器人在现代生活中发挥的作用。幼儿由机器人联想到录音电话、投币售货机、电子探测器……他们对周围生活的变化更为敏感，体会到现代科技发展与生活紧密相连。
第三，让幼儿的学习方式更灵活一点。在集体教学中使用的最多的是绘画，但也要让幼儿接触纸工、泥工、制作等多种形式。除了集体学习，还要采用个别化的学习活动方式，在一个活动中也可以根据学习内容和需要灵活运用不同的学习方式。
第四，让幼儿在艺术创造中更自信一点。自信是创造的前提，我们把“机器人上岗”分成三个时段，就是为了让幼儿逐步递进地认知内容和操作技能，使幼儿不至于“原地踏步”，并有能力主动把握更为丰富的方法去表现自己的创意。
这三个阶段不是割裂的，如有的幼儿从第一阶段到最后一个阶段，都可以使用图形积木块和百变积塑。三个阶段的安排也不是一成不变的，可以按照幼儿的经验水平决定选择采用多少时间、增减哪些材料等。
值得注意的是，无论在哪个阶段，教师都必须给予幼儿不受成人干扰的创造空间。
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