（题图：闵行区罗阳河畔幼儿园）
上周小编发出征集令后，收到很多幼儿园的投稿，感谢大家的支持。
各个幼儿园的幼小衔接活动精彩纷呈，小编发现其中呈现出一些共同点：
上周推出李召存老师写的《从孩子视角看幼小衔接活动的设计》后，小编欣喜地发现老师们设计的活动中，几乎都能看到或听到孩子自己的声音。
大班毕业前两个月是开展幼小衔接的重点期，但并不局限于两个月内。有的幼儿园以“主题活动季”的形式进行，有的甚至从9月开学就开始了。
老师们都有意识地将孩子的自理能力、任务意识、交往能力等的培养融入到日常活动中，如“值日生”“班级公约”等，而不是简单设计几个为了衔接而衔接的活动。
先来看看大家各具特色的做法吧。
孩子们在个别化区角活动中担任小记者，根据周报内容进行采访，并将采访内容记录下来，呈现在墙面上。孩子的交往能力、表达能力都得到了提高。
★朋友日记★
★模拟小课堂★
马上要和好朋友分别了，相互留下信息吧！
（设计者：陈 青）
★我们共同约定★
★比一比★
（设计者：陈雨澴）
十分钟有多长？下课十分钟可以做些什么？听听孩子的声音吧！
★我的备忘录★
孩子们用备忘录的形式来记录，每个人的记录方式都不同，你看懂了吗？
（设计者：应亭婷、杨齐家）
看一看今天谁迟到了？通过这个小板面，迟到的孩子越来越少了。
（设计者：谢芬 顾雅萍）
一般来说，班级公约都贴在高高的墙面上，虽然有幼儿参与制作的痕迹，但更多体现的是教师对孩子的要求。
我们首先将班级公约的张贴位置从高高的墙面调整到适合孩子的高度。
孩子们除了参与班级公约的制作，更重要的是先倾听孩子的声音，让他们在讨论中确定：班级里哪些规则是我们必须要遵守的。
（设计者：黄 婷）
在来稿中，很多幼儿园都选择用“值日生”制度来培养孩子自我服务、自我管理的能力；从9月开学到毕业之前，“值日生”的职责在不断变化，孩子的任务意识、责任意识也在潜移默化中形成。
生活区的整理不再是老师、保育员的事情，负责管理这一区域的孩子用纸盒和图画等形式对生活区内的物品进行分类摆放。
在此基础上逐步添加共同做的事情，逐渐形成集体荣誉感。
参观完小学后，我们的值日生开始和小学“接轨”。
看我们的值日生牌是不是和小学很像？
（设计者： 陈雨澴）
毕业典礼还是由老师主导一切吗？放手让孩子自己去策划准备他们的毕业典礼吧，孩子们会给老师和家长大大的惊喜。
毕业典礼上的节目当然也是孩子自己决定的，挑选好节目后大家各自报名、选举队长、进行排练，最后展现了一场真正属于孩子们自己的毕业典礼。
（设计者： 应亭婷、杨齐家 ）
我们的毕业大戏《老鼠选新娘》开始海选啦！孩子们自己报名，共同商定海选标准，公开、公正地选拔不同的角色。在这个过程中，每个孩子都可能是导演、美工、场工、演员……
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文章转载自微信公众号：上海托幼
