精彩回顾丨《提升教师谈话能力的路径与策略探索》云端教研

首先，由本场教研主持人罗老师带领我们重温了11月30日朱清老师《提升教师谈话能力的路径与策略探索》的精彩内容，主要从以下三个方面进行回顾总结：

1.南京市鼓楼区区域教研基本状况

2.研究的理论依据

3.园本教研的启示

1.三种途径

• 学习与交流

• 调度与认识

• 运用于评估

2.三种策略

• 理解集体教学中的“呼应”

• 理解游戏活动中的“讲习”

• 理解晨间谈话中的“畅聊”

1.与园长自身发展、园长引领相关联

• 专业理解与认识

• 专业知识与方法

• 专业能力与行为

2.与儿童生活场景、情境相比配

教师谈话能力的提升是需要系统的方法的，如果你想重温朱清老师《提升教师谈话能力的路径与策略探索》课程的详细内容，请扫描下方二维码，即可再次回顾学习。

干货满满的回顾之后，紧接着就是来自一线园所的精彩案例分享，本次连线了江苏省省级机关实验幼儿园、深圳市龙岗区龙城街道四季第一幼儿园、南京市江宁区东善桥幼儿园来分享教师谈话方面的案例，通过嘉宾相互点评、直播间互动和朱清老师一对一点评的形式进行深入探讨。

江苏省省级机关实验幼儿园始建于1949年，与共和国同龄，有着鲜明的红色底蕴和优良的光荣传统，是省级示范实验幼儿园，隶属于省机关事务管理局，主要为省级机关干部职工子女及周边社区儿童提供教育服务。省着力打造丰富优美、绿色安全的生态校园，园内开放、丰富的自然资源和人文资源，在与孩子们的互动中焕发出勃勃生机。

江苏省省级机关实验幼儿园赵慧芬老师为大家分享的主题是《种植活动中的对话》，通过特色的种植活动来分享教师谈话与其策略。

近年来，在江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目《生态园里“活教育”的探索与实践》的引领下，自然、生活为载体，以资源开发为抓手，对话线索、挖掘探究，资源的开发和运用让生态园里的“活教育”拥有了无限的可能。

省在进行生态式课程研究的过程中，成立了专门的种植小组，将种植的权利交给儿童，孩子们自主选地、翻地、播种、栽苗、浇水、施肥、品尝……

孩子们，通过深度学习和持续探索，深入体会着自然生命的故事和智慧，打开了对自然的感知力，建立起与大自然的链接，实现着人与自然、与生活共生共长、和谐美好的教育生态关系。

赵老师班里的孩子在小菜园里种了生菜和萝卜，经过翻土、播种、浇水后，小菜苗们一天天在长大，但是天气越来越冷，孩子们担忧菜宝宝们会被冻死冻伤。然而菜地的正中间有一棵大树搭不起来大暖棚，怎么办呢？大家提议要为蔬菜宝宝提供一些措施。

第一阶段：为菜宝宝盖被子。

一个孩子提出用一种膜，盖在这个菜园上，就像被子一样，那菜宝宝们就暖和了。他从家里带来了塑料膜，孩子们通过测量、拉开把膜盖在了菜宝宝的身上，还细心的用砖头把它压压平。但是过了几天发现，保温膜压在高个子蔬菜上，蔬菜被压弯了腰。孩子们说蔬菜宝宝这样肯定很不舒服，那我们还是再想想其他办法吧。

第二阶段：为菜宝宝搭一个菜棚。

大家商量决定为菜宝宝搭一个菜棚。那搭菜棚用什么材料呢？大家观察了旁边大暖棚之后发现，搭菜棚是需要树立几个这样的立柱的，那我们用什么材料做立柱呢？孩子们在幼儿园的自然误区进行了寻找

经过三次尝试，最后使用大树桩，小菜棚就这样基本成型了，但一场秋雨过后，孩子们又发现问题了。

谈话内容：

针对菜棚的立柱问题赵老师与孩子们进行了一次集中性的谈话。

通过谈话案例分析，赵老师分享了在这个过程中采用的一些策略：

• 尊重和欣赏

• 重复和理清儿童的话

• 运用图示

• 持续性的提问

• 对儿童的关照

对于整个搭菜棚的谈话案例，郑老师也提出了一些想法和思考。

1.幼儿园因为长期以来进行生态式课程的研究，重视挖掘园内的自然资源，为幼儿提供开放的环境和材料，让幼儿自由自主地探究和操作，及时捕捉幼儿的兴趣和需要，富有个性的开展一些班本课程。

2.在进行种植活动的班本课程中，老师更加注重于儿童耐心的倾听，平等的对话，在不断的交流中拓展儿童的学习。

3.教师和儿童一起与自然社会相互作用，在探索交往表达的过程中，不断获得新的经验。

《幼儿园保育教育质量评估指南》“尊重并回应幼儿的想法与问题，通过开放性提问、推测、讨论等方式，支持和拓展每一个幼儿的学习。”

心理学研究表明，儿童在无拘无束的时候，在轻松、和谐、愉快的环境中，思维活跃，想象力丰富，记忆力增强。在与儿童对话时，赵老师也总结了一些在集中性一些谈话中的一些小策略。

根据这个案例的分享，朱老师给出了两个方面的点评，具体如下：

深圳市龙岗区龙城街道四季第一幼儿园创办于2021年6月，是一所环境优美、设施齐全、师资优良的新型公办园，幼儿园坐落于深圳市龙城街道仁恒四季园，设施先进，师资力量强，管理规范有序，办学条件优越。

幼儿园秉承“四季予你我，怡然筑乐境”的办园理念，围绕培养“身体健康、心境达观的积极思考者和行动者”的培养目标，以儿童一日活动为主线，努力探索适应儿童终身学习需要的园本课程，为在园的每一个儿童提供充分、平等的优质教育，旨在办一所温润有品，友爱共生，幸福如织的儿童友好社群。

《幼儿园教育指导纲要》中指出：一日生活皆课程。晨谈是孩子们一天集体生活的开始，这是师生间、生生间进行情感交流的良好时机。能使他们去关注同伴，并感受被他人关注。所以四季第一幼儿园每一天都坚持着晨谈。

本次郑老师为我们带来的案例分享是《大班晨谈活动》

对教师

1.是与孩子正式见面的仪式，预示着一日活动的开始；

2.它为幼儿提供说话与表达的机会；

3.可了解幼儿的已有经验和语言表达能力；

4.借此机会传递信息、渗透知识。

对幼儿

1.这是个表达个人见解，分享经验，建立自信的好机会；

2.他们从倾听中获取有效的语言信息，拓展自己的经验，可以提高语言交往技能，理解交谈的规则。

以下是郑老师分享的部分晨谈视频片段：

通过视频的展示，郑老师为我们分享了晨谈的一些经验：

1.做好晨谈的准备：

选择的话题内容立足于幼儿的生活经验，所选的话题一定是符合其年龄特点和认知水平的。在已有的经验中，让孩子们有话可说，可以是节日主题、随机事件、实时新闻等等。

2.营造良好的氛围：

教师是话题的组织者、参与者和推进者。所以要营造良好的氛围，要把握所提的问题的难度水平，要对幼儿的回答给予事实的反馈，对不同年龄段的幼儿有计划的去制定出交流的内容，逐步引导他们的口语表达。

3.优化互动：

由简单到复杂，围绕着幼儿熟悉的事物进行想象和设计，要让孩子们有话可说，有话敢说，有话会说。

4.避免变成集体教学：

在晨谈过程中有些教师自己说得多、幼儿说得少，晨谈由谈话变成了集体教学。老师在要认真倾听幼儿谈话的内容，也要灵活运用到追问、留白、等待、示范等多种策略，及时梳理和提炼幼儿的经验，并用简洁的语言去进行概括，同时呢也要关注个体差异，鼓励幼儿表达肯定。幼儿看问题的不同角度。

对于本案例，朱老师从晨谈时间与内容设计进行了点评，具体如下：

南京市江宁区东善桥幼儿园是一所江苏省优质公办幼儿园，幼儿园先后被评为安全教育全国示范学校、南京市平安校园、南京市语言文字规范化示范校、江宁区先进学校、江宁区巾帼文明示范岗、江宁区巾帼文明岗、江宁区先进基层工会、江宁区法人考核先进单位、江宁区优秀家长学校、江宁区教育科研先进集体、江宁区秣陵街道高质量发展有功单位等荣誉称号。

来自东善桥幼儿园的王老师为我们分享的主题是《游戏分享 让经验生长》

游戏分享的过程实际上是幼儿在各自经验的基础上彼此碰撞与交流的过程，也是对自己活动进行反思与评价的过程。但是实践当中呢，老师们常常会遇到各种各样的困惑，比如：

怎么样去捕捉有价值的点来推动游戏情节的发展？

如何避免教师一言堂或只有个别幼儿愿意互动的这个情况？

如何激发分享中深层次的互动，而不是流于表面的交流形式？

基于这些困惑，王老师为我们分享了园本教研过程当中的案例。

话题的选择需要基于对幼儿自主游戏的观察和了解，才能引导幼儿就刚才的游戏活动进行讲述讨论和分析。目的是帮助幼儿将游戏经验化零为整，分享成功经验，修正错误的经验，并找出存在的问题等等。

通过中班奶茶店为例，王老师分享了三个有价值的点来作为游戏分享的话题：

1.捕捉闪光点：

将游戏中新出现的创意与方法，有价值的设想与行为提供给幼儿分享 ，鼓励幼儿创造性思维。    

奶茶店的两位工作人员制作奶茶的过程中，利用杯口描出同样大小的杯盖，并沿轮廓线剪出圆形，第一次用胶棒黏贴封口，第二次更换材料，利用双面胶进行封口，幼儿与材料的互动充满创造力。

教师有意识地传递游戏中的闪光点，使之成为所有幼儿的经验。

2.聚焦矛盾点

将存在的问题，特别是矛盾的焦点，提供给幼儿讨论，鼓励幼儿用自己的方式解决问题，注重幼儿解决问题能力的培养。

有小客人提出要在店里吃面包，奶茶店的员工布置了旁边的餐桌，为客人点餐送餐，还不忘推销奶茶，但奶茶还没做好客人就已经吃完了面包。客人堂食时，如何招待客人？怎样丰富奶茶店的餐点？可以作为游戏分享的话题进行讨论，共同解决问题。

聚焦矛盾点不仅能丰富幼儿的游戏情节，更能挑战幼儿的认知能力。

3.诠释未知点

抓住幼儿的未知点拓展幼儿的知识经验。帮助幼儿经验化零为整，分享成功经验，修正错误经验，为下一次游戏的开展做准备。

游戏中幼儿生发了奶茶店送外卖的情节，从点单到送到顾客手中，店员有一套自己的流程，是否合适？还需要做哪些调整？值得作为游戏分享的话题。

需注意拓展的新经验是幼儿目前游戏情节发展所必需的，同时又是本年龄段大多数幼儿能够理解与掌握的。

在实践当中还发现，游戏分享的过程大多数是由教师来主导，幼儿作为学习者，其主体地位不是非常的凸显。那如何调动更多的幼儿参与到互动与交流当中来？王老师和老师们尝试并梳理了适合不同年龄段的三种游戏分享形式。

1.再现式：

对于小班幼儿，教师可采用情景再现的方式帮助幼儿回顾游戏情节，重点让他们学习一些简单的交往技巧，师幼共同表征梳理游戏经验。

2.抛接式：

对于中班，教师可采用照片回顾、幼儿讲述、实物观察等形式， 针对事先捕捉到的游戏热点，组织幼儿分享交流游戏经验。

3.自评式：

给予大班幼儿最大限度的自由，引导幼儿通过圆桌会议梳理游戏中的亮点与不足，讨论、解决游戏中的问题。

对于本案例，朱清老师也给出了精彩的点评，具体如下：

针对老师们提出的一线实践困惑，组委会遴选了四个有代表性的问题邀请朱清老师解答，由于内容丰富，我们将单独推出一篇文章，欢迎持续关注“园全”公众号信息。

感谢各位老师的精彩分享和朱清老师的专业点评~2个半小时的学习时光稍纵即逝，相信大家在本次教研的精彩分享中一定有所收获！

看得出来每一位老师都很用心，园园为所有认真学习的老师点赞！园全也会持续在云端教研中为大家分享更多一线园所经验和专家老师的精彩点评，一起在专业的道路上不断前进。