课程回顾丨《区域规划及其活动指导策略》云端教研

1.班级区域创设的策略

  · 基于幼儿全面发展统筹规划室内外区域

  · 充分利用班级空间科学创设多样化区域

  · 基于幼儿全面发展加强区域之间的融合

2.基于幼儿全面发展进行区域规划的路径

  · 分解《指南》，统筹规划室内外区域

  · 根据年龄特点确定班级室内区域

  · 分析每个区域的核心价值和联动价值

  · 创设区域环境：空间分割、整体环境与氛围营造、规则与标识

  · 材料及投放——材料是区域活动的根本

  -基于儿童经验获得规划幼儿园课程资源

  -基本玩具、绘本是重要课程资源

  -基于幼儿全面发展的需要投放区域材料（丰富性、适宜性）

让孩子每次都选择不同的区域，实际上是没有必要的。如果每个区域里面都蕴含儿童全面发展的价值，那他到哪个区都能带来全面发展。

但我们要防止另外一个问题，一个学期，幼儿只到一个区域去，或是在一次区域活动当中频繁换区，从全面发展的角度来讲都是不太恰当的表现方式。

怎么办呢？放任不行，强制也不行，这里边不是一个对立的问题。任何的自由都不是绝对的自由，任何的自主都是规则下的自主。有些必要的规则，我们需要提前公布，有些活动中的规则，可以跟幼儿协商，比如：选区的规则，我们可以跟小朋友商量怎么去选，在一次活动当中，我们可以去到几个区？怎样才能换到另一个区？

与此同时，我们要思考“规则要有一定弹性”的问题。比如，孩子在一个区域中有计划并完成了他的任务，在收拾整理完了之后，如果另外一个区有空间可以进去，那他能不能到另外一个区？

所以，碰到这样的问题，我们一要跟孩子协商规则，第二就是真的要从儿童的发展和尊重儿童的个性特点出发，在发挥儿童自主的情况下，结合儿童全面发展的原则去做区域活动的引导。

在国家倡导提升全民阅读的背景下，从小培养幼儿的阅读习惯和阅读能力非常重要，所以很多幼儿园非常重视阅读活动的开展，但是阅读区的活动又比较难开展。

心理学当中有一个注意的时间的划分，小班的孩子有意注意的时间5分钟左右，中班可能10分钟左右，大班可能15分钟左右，它持续的时间也就那么长。比如，50分钟的区域活动，让孩子在里面读50分钟的书也不现实。

（一）如何提高幼儿对阅读区的兴趣？

把有意注意和无意注意有效结合。

1. 兴趣源于需要，建设符合儿童多方面发展需要的阅读区（听说读写）

阅读区不仅仅是看书，它首先体现语言领域的核心价值。听说读写，除了读它有听吗？有没有写的可能？……在区域规划的时候，可以在安静看书的地方规划一块区域，孩子可以用试听设备听一听；看完这本书，让小朋友今天相互讲一讲（老师提前做好区域介绍）；（小班的孩子）给孩子提供黑白绘本和颜料，让孩子去涂涂色……

2. 活动要形式多样、灵活，满足不同能力、兴趣的幼儿活动需要

除了核心价值外，同时还有一些联动价值。

比如，通过续编和创建来发展幼儿的想象与艺术表现能力；我们可以提供手偶、头饰和小幕布,让孩子在区域内表演（当然也有规则要求，要小声一点，不能干扰别人），由此发展幼儿想象与表达能力；又如图书坏了怎么办？有个修补的问题，又如管理阅读区的管理，每天可以有图书漂流活动，谁从家里拿了什么书来？借走了什么书？图书坏了怎么办？……指向幼儿记录和管理能力的培养。老师还可以通过请孩子轮流做区域管理员的方式，培养幼儿收拾整理能力和细致耐心、责任意识等。

当把“听说读写演管”活动都放进去，活动就更加丰富、多元，孩子可以做的事情更多，就可以满足不同孩子的兴趣需要。

3. 提供多样化、有经验基础的绘本资源

绘本要满足不同层次、不同能力的需要。比如，有的孩子喜欢布质的书，有的可能喜欢立体的书；有的孩子关注动物，有的孩子可能喜欢植物，有的孩子可能喜欢恐龙……要提供不同类型的书给孩子。

还有一个，孩子喜欢看的书是什么呢，是别人推荐过的书籍，比如，午睡阅读时光，老师讲的那本书，又比如，孩子们交流提到的他们喜欢的一本书……小朋友都愿意去读一读，看一看。

另外就是我们每天让孩子做记录、做规划，比如记录植物的成长过程，也可以让孩子做成小书，投放到阅读区，激发孩子去阅读区看一看、找一找的兴趣。

4. 环境与氛围营造

当然还可以跟主题去融合。在不同的主题下，孩子最近做什么事情都可以投放相应的材料，而且在不同的区域当中。比如，在建构区提供绘本，给孩子创造阅读的机会，提供与建构技能参照对象有关的一些图书进去。

（二）阅读区怎样让孩子做计划？

关于计划制定时间的问题，小班、中班更多的是2-3个小朋友之间平行的或初步的合作性游戏，到了大班，孩子可以先做个人计划，到区域里边是我们共同阅读一本书，或者进行什么样的桌面表演。当然要有一个呈现计划的地方。

小、中、大班孩子具体在什么时间，什么方式去呈现。建议还是参考《幼儿区域活动计划制定表》，建议在《幼儿区域活动计划制定表》的基础上去考虑每个区域的不同，每个年龄段孩子的不同，来确定到底是提前做，还是选区之后做，还是同时做，还是进了区域之后再做这个计划，不是完全固定的（当然主题活动当中的区域活动，可能在主题活动的情景中，区域计划就已经形成）。

*《幼儿区域活动计划制定表》添加园园老师微信领取

成都龙泉梦想幼儿园为大家分享的是大班的区域，共设置了七个区域（语言区、益智区、建构区、科学区、美工区、儿童面馆、超市），语言区、儿童面馆、超市是大班新增的区域。区域各个场地布置进行了充分的思考，结合教室环境，使各个区既不拥挤，又能互不打扰。班级整体区域风格是橙黄暖色调。

在进区卡的设计上，较中班做了一些调整，进区卡由原来的照片变成了幼儿自制画像加上名字的方式，在插卡上也由原来的一对一，变成了一对多，就需要小朋友进区时要进行点数。

同时也在探索着让小朋友做自己的游戏计划，不是口头上的表达，而是以文字的方式进行记录。（由于才开始尝试，所以也有一些问题需要在后续活动中进行解决，例如，做计划的时候很随意，没想好；在后续活动时忘记自己的计划了，没有按照计划进行；有的孩子忘记了，会翻看自己的游戏计划。）

在语言区，重视环境创设的氛围感，在墙面有小朋友学写自己的名字，有握笔姿势、数字笔顺等，在材料投放上，有书写的材料、表达互动的材料、还有可以进行自制绘本等材料，多数材料都是教师自制，材料的趣味性高。（但去玩幼儿比较少，探索材料的类别少，只喜欢毛笔书写和沙子书空练习）

区域太规整，幼儿环境要儿童化，孩子气息可以更浓一些。可以让孩子参与创设，更多的用孩子的作品，让环境充满童趣。

具体原因点击下方视频看看张教授怎么说??

感谢张晗教授的精彩分享和各位老师们的支持~2个半小时的学习时光稍纵即逝，相信大家在张晗教授的精彩分享一定有所收获！

来看看当晚直播间学员老师们的反馈（部分）：