游戏是幼儿每日的基本活动形式，幼儿园的课程与游戏是密不可分的。《幼儿园教育指导纲要 （试行）》 更是明确规定：幼儿园必须“以游戏为基本活动”。这就确定了游戏在幼儿园教育活动中的主导地位，为我园依托家乡资源开展的“长江文化”特色教学这一课题的研究提供了重要依据。 1．把家乡特色文化融入游戏设计中 意大利瑞吉欧学前教育机构推崇这样一个课程理念：“环境生成课程，环境如同教师一般，对幼儿的认知具有激发性，幼儿园的课程来自幼儿与环境的互动。”所以，我们在环境的布置上融入了具有南通特色的元素，将课程和游戏有效地结合到了一起。 在环境布置中，我们围绕“江之骄子”这一主题，用图文并茂又不失童趣的方式，介绍了一些南通的名人。还用这些名人的照片制作了“名人牌”投放到区角里，让幼儿进行“翻翻乐”游戏：由一个幼儿随机翻开倒扣在桌面的“名人牌”，然后比赛看谁能最快说出名牌上人物的姓名。再比如我们南通独有的 “童子戏”。在开展主题活动之前，我们预先会在活动 室的墙面上布置一些幼儿观看过的剧中的人物形象，还在活动室专门设置一个“通剧表演区”，投放多样化的材料，作为主题活动的延伸。还可以把幼儿创作的有关童子戏的绘画、手工作品放在展示区展示，不仅能起到装饰环境的作用，还能增强幼儿对活动的体验，加深对民俗戏曲的热爱。 正因为南通有着如此丰富而良好的自然和人文环境，孩子们才能不断拓展学习和生活的空间，各方面能力也得到了提高。 2．把社会资源融入游戏过程中 游戏是一种符合幼儿身心发展要求、充满快乐而又自主的实践活动，是幼儿特有的一种学习形式。作 为教师，我们要引导幼儿主动参与、自主选择，让他们在游戏中体察现实生活、探索事物的性质，运用已有的知识去操作各种材料，进一步丰富幼儿的知识经验，培养幼儿科学探究的能力。 例如，在绘画活动 《小鸭》 中，因为我们幼儿园地处农村，很多家庭都会养鸭子，所以教师就利用现有资源，拿起摄像机，将鸭子走路、吃食、游水等这些鸭子活动的镜头都拍了下来。在活动开始的时候，生动有趣的视频一播放，一下子就把幼儿的注意力吸引过来了，幼儿发出阵阵欢快的笑声。自然，在下面一个模仿鸭子各种动作的环节上，幼儿模仿得惟妙惟肖。有了视频和游戏的生动铺垫，幼儿轻松地在纸上画出了各种形态的小鸭子。整个图画课过程中，教师抛弃了那种先讲解再示范，然后让幼儿依葫芦画瓢的方法，而是在看一看、想一想、画一画、做一做、玩 一玩中进行，幼儿在愉快的游戏中获得了知识和技能。 3．把民间游戏引入幼儿园中 现代社会科技日新月异，电子游戏更是层出不穷。当今的电子游戏，远不如那些经过岁月洗礼的民间游戏来得多姿多彩、变化无穷。为了让幼儿的区域活动充满乐趣，幼儿园的教师经过讨论，挑选了一些具有地方特色的民间游戏，经过加工、改良，使之成为更适合各个年龄段的幼儿玩耍的游戏。比如跳房子，每个年龄段的幼儿都提出不同的要求，游戏分单双脚跳、按数字顺序跳、分组按单双数跳等。此外，我们还根据各年级幼儿的年龄特点，添设了翻河、跳皮筋、抓沙袋等游戏材料。有了合适的游戏材料，一到自由活动时间，就能看到幼儿三五成群地尽情地玩着各式各样的传统游戏。整个游戏活动充满了创造与快乐，充满了自然与和谐，最重要的是让幼儿受益无穷。 综上所述，教师在设计课程时，要结合身边丰富的资源来开展游戏活动，探索课程与游戏的内在联系，找到游戏与课程和园本特色文化的最佳结合点，进行有效结合，这样才能真正发挥游戏在幼儿园教育教学活动中的作用。
【幼儿园课程游戏化与园本特色的有效结合】
