本期关键词：环境创设 适宜性教育环境 早期阅读

推荐指数： ★★★★

推荐理由：不同的材料蕴含了不同的教育价值，会让幼儿园阶段的孩子产生不同的游戏兴趣和游戏行为。幼儿是通过人、环境及材料的相互作用而发展的，材料是连接幼儿的重要媒介。在幼儿园课程的不断推进过程中，教师们越来越意识到材料对于幼儿学习与发展的重要支持作用。本文通过案例介绍了从幼儿操作材料的过程中可以感知到的儿童的五个方面，又介绍了材料选择与投放时需要注意的几个点。值得我们教师去思考。 

推荐指数：★★★★

推荐理由：分享阅读这一概念最早由新西兰教育学家Holdaway于20世纪60年代提出，20世纪90年代进入中国。教师在开展分享阅读活动的过程中，按照”引起兴趣—阅读开展—延伸活动“三阶段进行组织实施，但由于理解的片面，发现教师经常容易走入一些误区，这些误区已经偏离了分享阅读理念的要求。本文列举了包括图画观察、教学侧重点、拓展活动方面等分享阅读教学中常见的误区及其对策，可以给老师很多启发。

推荐指数：★★★★

推荐理由：早期阅读对孩子有着至关重要的作用。苏霍姆林斯基曾说：“孩子的阅读开始的越早，阅读时思维过程越复杂，阅读时对智力发展就越有益。”小班是幼儿接受语言刺激的敏感时期，孩子的阅读能力发展水平处于一个起步阶段，因此在阅读活动中充分创设有趣的内容和情境，让孩子感受到语言学习的乐趣是很重要的。本文从幼儿阅读过程中的环境材料、幼儿阅读活动形式、幼儿家庭阅读教育活动三个方面来阐述如何在小班幼儿早期阅读的过程中尊重幼儿身心发展规律，调动孩子积极性，让孩子在阅读活动中感受到更多的快乐。

推荐指数：★★★★

推荐理由：《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》为幼儿园科学教育的内容划定了基本范畴，确定了幼儿科学学习的主要目标。但实践经验和调查研究也表明，当我们给幼儿更多自主探究和自由发展的空间时，多数幼儿园教师的科学知识储备就显得非常匮乏，因此，教师需要找到一些路径和线索来有效增进基本科学知识，以便更好地支持幼儿的探究。幼儿的科学学习，学习环境与资源准备是条件，充分了解儿童是关键，丰富适宜的教育策略是保障。希望更多的教师重视幼儿科学领域学习，和孩子们一起体会探究的乐趣。

推荐指数：★★★

推荐理由：随着学前教育的不断发展，构建家园共同体、家园共育也成为了园所重点探索的研究之一，本文以青岛市西海岸新区第一幼儿园的家长委员会的组织架构、参与园所管理职责、提升家庭教育活动方式三个方面来介绍如何与家长建立长效合作关系，使幼儿园与家庭、教师与家长建立高效联动，在密切合作中积极沟通、反馈、反思、提升，共同促进幼儿发展。为家长委员会的建设提供了可行的方案。

推荐指数：★★★

推荐理由：家庭、社区教育资源与幼儿园教育存在着生态互动关系，构成了一个影响儿童发展的生态系统。家长、社区资源是一种重要的教学资源，它们不但可以丰富教育资源，还能有效地弥补幼儿园教师的专业局限。在将家长、社区资源引入到幼儿教育中时，常常会遇到这样的问题：家长和社区资源怎么发掘？如何运用？本文通过现资源、拓资源、用资源这一流程，给我们提供了答案。

推荐指数：★★★★

推荐理由：一所诞生于私塾的幼儿园，一所普通老百姓家门口的幼儿园，在新的时代中，能够焕发出怎样的生命力？清河路幼儿园给予了我们很好的答案。在园所中，你随时可以遇见好玩的元素，孩子们在玩乐中都占据了主体地位，教师们寻找到了与自身相契合的价值定位与发展方向，这一切都基于教师儿童观与教育观的转变。文中以这座百年老园的发展向我们展示了它对教育本质的坚守与承诺，它的教育理念值得我们去学习、思考。

推荐指数：★★★★

推荐理由：环境在幼儿园教育中有着极其重要的价值，创设适宜性教育环境既是幼儿园课程建设的需要，也是实现幼儿园环境教育功能的需要。本文将幼儿园适宜性教育环境内涵分为“和物”“化人”“释义”三个方面，文中详细介绍了这三个重要的内涵属性，又从幼儿园适宜性教育的外在表现形式出发，介绍了三种外化原则，以此为基础创设幼儿园适宜性教育环境。文中也讲到了创设适宜性环境的几种策略。幼儿园适宜性环境既有明确的价值目标，又有广泛的实践形式，幼儿园应该根据时代发展要求和幼儿发展实际不断调整幼儿园适宜性环境的创设目标和建构形式。

推荐指数：★★★★

推荐理由：绘本图书馆，是以绘本为主要对话、体验、互动的对象及运营载体的主题式场域。万红幼儿园将园所自身作为一个“绘本图书馆”来整体建构，借助绘本资源与环境、游戏牵手，逐渐成为幼儿追求阅读与生活相伴，习得与创造共长，素养与个性同进的成长乐园。本文以园所自身的绘本游戏化改造来帮助我们了解园所如何进行游戏化的提升，包括户外游乐园、室内公共游戏场、班级活动室的改造。通过“绘本图书馆”游戏化环境改造，以游戏为切入点，关注幼儿、关注生活、关注活动、关注经验。

推荐指数：★★★★

推荐理由：区域活动是培养幼儿沟通能力、合作能力、动手能力等多种素质的活动形式，它打破了传统的集体授课的形式，让幼儿通过自身的操作与物质环境发生相互作用，从而获得发展。区域活动不意味着放任自流，幼儿良好的规则意识才是区域活动顺利开展的有力保证，为了让幼儿成为区域活动中有规则的自由者，教师可以鼓励幼儿参与规则制定，让孩子发展规则意识，引导幼儿在解决问题中完善规则，提升幼儿的规则意识，多举措并用让孩子遵守规则成为习惯。良好的规则意识可以让孩子的区域活动更高效，提升孩子对于区域活动的兴趣，然而规则意识的提高并非一朝一夕的事，需要我们老师了解孩子的发展特点，擅于抓住教育契机，持之以恒地进行引导才能让孩子养成良好的规则意识。

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文章转载自微信公众号：教育