文/深圳市南山区北师大蔚蓝海岸幼儿园 卜亚玮
本文节选自教育研究院编著《书香校园—建设模式与实践案例》中《多渠道开展阅读活动，构建家园阅读环境》一文。
◆◆◆
早期阅读从形式上看更多表现为亲子共读，在儿童自主阅读能力的成长过程中，需要家庭和教师的正确引导。为此，我园努力探索创设和谐一致、多元化的家园阅读环境，在校园书香文化建设的同时通过多种途径改变家长的阅读态度和行为，借力家园携手让阅读真正融入幼儿的生活。
一
幼儿园整体阅读环境建设
（一）创设温馨适宜的物质环境，充分满足幼儿阅读的空间和时间需求
◆ 创设温馨多维的立体化阅读空间
温馨的阅读书吧：在一楼采光充足、宽敞通风的大厅内，幼儿园专设开放式的阅读书吧，低矮的榻榻米木台、色彩柔和的儿童书架、多种多样的图书为整班幼儿阅读活动的开展提供了良好的场所，同时也满足了入园、离园时幼儿和家长随机阅读的需要。
风趣的阅读廊檐：在走廊、楼梯等幼儿视线所及之处，幼儿园围绕专题如“安全教育”“连环画故事”“节日文化”等，通过师生共同收集图片、绘制图画、编创内容，以图片、文字、符号等多种形式装扮阅读廊檐，延展幼儿的阅读空间。
舒适的阅读区角：首先，从空间上为幼儿创设专门的阅读区角，突出安静、舒适、温馨的特点。图书的摆设有利于幼儿自主取放，柔软的地垫、舒适的软枕让幼儿能随意、放松地投入到阅读中，感受阅读中的舒适和惬意。
其次，为幼儿提供丰富的阅读材料，突出生活性的特点。从贴近、补充、丰富幼儿生活经验的角度，为幼儿提供多种图书、期刊、报纸、图片、影像资料等，幼儿园还鼓励幼儿自带图书与他人分享，同年龄段各班之间的图书可以相互借阅。
除此之外，老师们还会放置各种相关的字卡，让幼儿利用字卡造句、说句，设置记录表记录幼儿阅读的书名、一起阅读的伙伴以及在阅读中的发现、感受等，教师定期组织幼儿分享记录表上的内容，并开展评选阅读之星以及最受欢迎的书等活动，让幼儿充分感受阅读的乐趣。
◆ 提供相对固定的多元化的阅读机会
从互动的对象来看，幼儿阅读分为独立阅读、伙伴阅读、亲子共读等多种形式。为了帮助幼儿养成良好的阅读习惯，我园不仅在一日生活中为幼儿创设多元化的阅读机会，而且选择相对固定的时间开展阅读活动，对幼儿形成心理暗示。
如在每日自主区域活动中，鼓励幼儿与伙伴共同阅读；每天餐后的8：30—8：50定为晨读时间，鼓励幼儿参与亲子共读，在教师组织下开展大书阅读，分享当天发现、学习到的新知识等；在午餐后或离园前鼓励幼儿独立阅读，幼儿可以去图书角选取自己喜欢的图书阅读，教师根据幼儿的需要，随时给予幼儿帮助。
除此之外，我园在每周五下午特别安排15—20分钟的读报时间，小班由教师负责朗读，中大班则逐渐过渡到由个别幼儿朗读，这对幼儿自主阅读能力的锻炼和阅读积极态度的建立起到了非常大的促进作用。
点击图片查看大图
◆ 营造物化的规则环境，培养良好的阅读行为习惯
良好的阅读行为习惯至少应体现在三方面：
1. 爱护书籍的行为习惯。
2. 收整书籍和环境的行为习惯。
3. 在阅读区域保持相对安静或用自然的声音轻声交流的行为习惯。
幼儿园不仅组织师生共同讨论制定规则内容，而且以图片、文字、符号的形式将行为规则物化，并张贴在醒目的位置，家园保持一致，随时提醒相互督促。
（二）营造轻松愉悦的精神氛围，增强幼儿阅读的成就体验和动机
◆ 在分享阅读中学会阅读，体验阅读理解的积极成就感
1. 立足于丰富的生活经验，发展口头语言与书面语言对应的能力，培养幼儿对语音、语法的敏感性。
2. 立足于提升生活经验，发展书面语言的视觉感知辨别能力，培养阅读技能。
3. 立足于运用生活经验，发展阅读理解能力，建构阅读理解策略。幼儿在分享阅读中学会阅读，通过阅读更好地认知生活和文字符号，尝试更规范更多样的方式表达对生活的认知，逐渐形成积极的自主学习态度。
◆ 开展相关的主题活动，从爱书到爱阅读，增强阅读的情感动机
为了培养幼儿对书和阅读的喜爱，幼儿园开展了相关的主题教学活动，如小班的《书宝宝笑了》、中班的《有趣的图书》、大班的《我和图书交朋友》《有趣的汉字》等，幼儿在活动中建构书的经验网络，了解书的结构、书的发展史、书籍的作用和意义，进行书籍的分类和统计；为了培养幼儿爱护图书的意识，开展了制定爱书公约、修补破损图书、图书漂流分享等系列活动。
配合主题活动的开展，幼儿和教师一起进行环境创设，教室四周的墙面、走廊、活动区、幼儿园大厅、楼梯，都是与书有关的内容，使幼儿生活在一个书的海洋里，书成了幼儿密不可分的朋友，阅读成了幼儿生活中无处不在、自得其乐的活动。
二
家园融合阅读环境的创设
为了有针对性地指导家庭阅读环境的创设，幼儿园对幼儿家庭阅读活动的开展进行了较全面的问卷调查，根据对调查结果的分析，提出了有针对性的优化措施：
（一）创设温馨的亲子共读环境，优化亲子共读的活动质效
调查发现，幼儿最喜欢的阅读方式是与亲近的人一起阅读；在亲子共读的方式上大多数家庭采用读和听的方式，互动性较弱。为此，幼儿园提出了优化家庭亲子共读的三大策略：
1. 在家庭创设温馨的读书角，在幼儿园设立亲子阅读角。
在家具家私设施配备上能满足幼儿自主取放图书和亲子共同阅读的需求，在阅读材料的配置上，不仅有适宜儿童阅读的种类丰富的图书及音像资料，而且还有适合家长阅读的多种图书、报刊。
2. 在家庭生活中选择相对固定、适宜的时间开展家庭阅读活动，为孩子树立良好的学习榜样，形成积极的心理暗示。
3. 积极推进对话式亲子共读。
儿童成了讲故事的人，成人扮演一个积极的听众，提一些问题，插入一些信息，提示儿童增加对图画书中事物的描述。将书中的内容与儿童的生活经验联系起来，增强儿童对阅读的理解与积极性。
（二）营造轻松的阅读沙龙氛围，优化家园阅读的指导策略
幼儿园每学期组织读书沙龙活动，有时邀请专家来园与家长分享阅读活动的指导策略，与家长现场互动亲子读本的阅读，更多时候是家长畅谈自己的读书心得、读书感言。
每期读书沙龙都会根据家长们最关心的问题设立不同的话题，比如：怎样为孩子选择适合的读本？如何营造开放的阅读氛围？如何开展对等式交流？
家长们围绕主题阅读相关书籍并进行讨论，有些家长甚至将自己的读书心得投放在幼儿园的网络上，和其他家长们一起分享家庭读书的快乐，在轻松热烈的沙龙活动氛围中，家长的儿童观和阅读指导策略得到不断优化。
（三）开展丰富的阅读综合活动，优化快乐阅读的情感体验
◆ 积极参与读书月活动，促进家庭阅读习惯的形成。
读书月是深圳市首创的年度文化活动，它以家庭为基本参与单位，倡导亲子共读，把家庭吸引到以阅读为核心的活动中，培养阅读兴趣，构筑浓厚社会读书氛围，以父母的力量带动孩子，培养下一代未成年人的阅读习惯。
每年的读书月活动，我园都十分重视，围绕读书月活动主题结合幼儿园的自身特点设立园本主题，如 “家庭教育对孩子的影响”、“儿童安全与自我保护”、“儿童的习惯与培养”等并制定详细的活动方案，给每个家庭发放家庭读本的倡议书，给家长提供与主题相关的家长和幼儿阅读的书目，班级教师根据幼儿园的总体方案，结合班级的情况制定各班级的活动方案，并按计划有序地进行，社会的力量和幼儿园的各种措施，有力地促进了家庭阅读习惯的养成。
◆ 积极组织形式多样的阅读综合活动，营造家园快乐阅读的氛围。
幼儿园积极开展形式多样的阅读综合活动，让阅读渗透在全面发展中，努力营造家园快乐阅读的氛围。
目的不在于比赛而在于阅读的家庭读书知识竞赛不但使家长和孩子获得知识以及精神启迪，还使家庭充满书香气息,充满挑战的家长、幼儿以及亲子竞赛题目让家长和孩子全身心投入到读书中去，养成阅读的习惯。
以家庭为核心，以幼儿为主体的亲子图书制作大赛通过亲子编创故事、绘制故事、装饰故事让幼儿享受自主阅读的快乐。
亲子讲故事比赛和读本剧表演活动融汇了语言、动作、音乐、美术等多种艺术表现形式，大大增强了幼儿对阅读活动的个性化情感体验。“书香飘飘”的文艺表演活动更是将幼儿对阅读活动的情感进一步升华。
版权声明
原创稿件，转载请联系后台。
