▲ 刘长铭谈家庭教育
凡把孩子放在第一位的，多半是悲剧
致 家 长
在孩子面前，家长要极力维护学校和老师——不是假惺惺的做戏（因为孩子都能察觉出来），而是要真心实意地用换位思考的方式做好孩子的工作。
凡是家长不与学校老师配合的，结果都是悲剧！
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理解老师，冷静处理
孩子上学后，每个家长都很在意老师对自己孩子的态度，特别希望孩子能得到老师的特殊关注。
但是教师很难像家长一样对待每个孩子——不是由于责任心的缘故，而是由于角色不同，关注的方式也不同。
老师像父母那样关心和爱护学生，我认为未必是一件好事。老师应当比家长更有理智。
当孩子没有受到特殊关注而产生失落感时，家长应保持冷静，运用智慧做好「补台」的工作。
最简单的方式就是悄悄地与老师进行沟通。
如果家长不能保持冷静和理智，情绪上流露出对学校老师的不满，甚至当着孩子的面发一通牢骚，使孩子对学校和老师产生了成见，那后果是不堪想象的。
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配合学校工作
凡是家长不与学校配合的，结果都是悲剧。家长与学校配合得越好，教育越会成功。
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教育需要耐心
急躁和揠苗助长可能会收到眼前的、显现的效果，但是在孩子精神上会造成什么缺陷（很多事例说明缺陷是存在的），很可能要等神经科学发展很多年以后才能知道。
所以，我更欣赏这样一句话：教育是一个缓慢而优雅的过程。
刘长铭校长给家长的几条箴言
1、家庭教育决定孩子的一生，千万不要认为上名校才是决定一生；
2、永远要保持沟通，家长的言行会影响孩子的一生；
3、孩子的任何缺点和优点都与家长有关，不了解孩子就没有成功的教育；
4、别把自己的梦想附加给孩子的未来；
5、请鼓励你的孩子做一个幸福的普通人；
6、如何与孩子沟通应该被当作一门艺术；
7、宽容对待孩子，做到「眼里能够揉进沙」；
8、夫妻关系才是第一位，正因为有了牢固的夫妻关系，才有了牢固的家庭，有了牢固的家庭，孩子才会有一个正常、良好的成长环境。
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致 教 师
什么是一堂好课？从听课和评教中总结好课的共性，我可以概括为「四有」：有知识、有方法、有生活、有境界。
有知识
知识不是讲的越多就越好，要讲的精准、精炼、精彩。少则得，多则惑。怎样把握好这个度，取决于你对规律的把握和对学生的了解，知道学生的困惑在哪。
讲课不是对知识的简单陈述，不是课本搬家，更不是讲标准答案。这样的课学生不欢迎，这样的教师也没有存在的价值。
有知识还不是好课的唯一指标。能不断激发学生的兴趣和热情，也是好课的重要特征。
有方法
重要的是，要让学生自己悟出方法。
思想是比方法更高一层的东西，是道，而非术。
方法是解决具体问题的，可以说思想是可以移植应用到其他领域、触类旁通的方法，是认识和解决问题的普遍的方法。
让学生自己悟出方法和思想是教育者更高超的技艺。
有生活
人类创造知识的目的，是为了改善生活，使生活更加美好和有意义，而不是为了考试和个人发展。仅仅把学知识与考试挂钩是一种价值迷失。
所以我们在讲课时，除了要关注考试外，还要广泛联系与知识有关的生活现象和人类职业活动，要让学生掌握知识的同时，理解知识的意义与价值。
价值引领而非考试导向的知识教育，会使学生获得主动发展的不竭动力和热情。
我们要培养学生的社会责任感。引导学生关注知识在生活中的用途，了解知识在改变人类生活中的作用，激发学生运用知识来创造和改变世界的欲望和冲动，有助于培养学生的社会责任意识。
这种价值引导的教学是潜移默化润物无声的教育，胜过空洞的说教。
有境界
一节好课展现的不仅是教师的口才和处理教材的技巧，还有教师的思想、情感、精神追求和人格魅力。我认为后者更为重要。
一个好的课堂，应当是充满正能量的课堂，是赋予了教育者的态度、精神、生命与价值观的课堂，是充满了热情、激动、憧憬、情感激荡和心灵互动的课堂，是将精神和人格引向高尚的课堂。
给青年教师的四句箴言
1、淡化得失心，关键是你更看重什么
人生没有绝对的得与失。得到未必是好事，失去未必是坏事，所以得失不必放在心上。
你在这里失去，必会在别处得到。得与失是守恒的，关键是你更看重什么。
2、培养对教育的兴趣和激情
有兴趣就会有激情。兴趣和激情不是天生的。所以大家要培养自己对工作的兴趣和激情，这样你就可以从工作中享受到无穷的快乐与幸福。
有激情还有一个巨大好处——它会使你保持年轻，不论是心态还是外表。
3、年轻时认真做的每一件事都不是白做
人生是积累精华的过程，因为提取是为了积累。
所以我和大家说，年轻时要认真做好眼前的每一件事，因为只有认真做的才是具有积累价值的财富。
4、盲目攀比、过于急躁只是自寻烦恼
有些东西，如名和利，得到固然好，没得到也未必不好；有人早得到，有人晚得到，有人没得到。
早得到未必就好，晚得到未必不好，即使没得到，也要心态平和，多反思自己，不要怨天尤人，这样会气阻伤身，不利健康。
致 校 长
1. 作为教育管理者，尤其是作为校长，创造各种机会和条件，去诱发和鼓励教师思考教育的深层次问题，发挥教师的能动性和创造性去开展教育探索，是一项重要的管理方法和艺术。
2. 作为学校管理者尤其是校长，要做的就是为师生创造实践提供机会、支持和保障，营造鼓励探索、鼓励创造的学术氛围。
3. 教师是创造的源泉和主体，但梳理和提升至关重要。这是校长的文化使命。
校长要有形而上的思维，善于将师生的智慧提炼凝固下来，使之成为学校的理念、财富和传统。这就是学校文化建设。
