师幼互动之循序渐进策略 | 师幼互动

循序渐进在词典上的意思为按照一定的步骤或程序逐渐推进或提高，常用于学习、工作中以及处理事情时。运用在师幼互动中，有两种：一种是通过循序渐进的措施接近幼儿与幼儿产生情感上的链接，可用于分离焦虑的小班刚入园幼儿。在学前教育阶段，幼儿的年龄一般都处于三到六岁，一般都具有比较强烈的依赖心理。因此，教师应当理解并尊重幼儿的基本情况，加强与幼儿之间的情感交流，建立更加融洽亲密的师幼关系。比如，教师的一个鼓励性微笑，摸摸幼儿的头或拍拍幼儿的后背，蹲下来亲亲、抱抱他们，帮他们整理一下衣服，均能让幼儿充分体验到师幼间的友爱和温情。看似简单的动作，但很容易拉近幼儿与教师的心理距离，形成宽松、愉悦的心理环境。只有这样，幼儿才能够愿意与教师分享自己在学习和生活中面临的困惑和问题，愿意寻求教师的帮助。通过增强师幼之间的情感交流，幼儿会更加信任教师，并愿意听从教师的建议，在教师的帮助下积极地进行学习，与其他幼儿建立和谐融洽的关系。这样一来，幼儿在幼儿园就会获得更良好的体验和感受，也会实现自身的成长与发展。

另一种是教师通过提问或具体的支持举措对幼儿的探究与成长进行支持，逐步帮助幼儿发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。由问题所引发的深度学习是儿童基于真实情景主动探索、解决问题的一种学习方式。师幼互动中，教师要准确把握哪些零散的问题是值得儿童花时间去讨论的，推动儿童在学习和讨论中提出更多的问题，不断进行深入学习，引导儿童在学习中主动获得知识，学习建立新旧知识之间的联系，学会对知识进行迁移和有效运用，开展持续性学习和深度学习，使自己在原有水平上获得更好的发展。

教师对幼儿进行全面的了解，切实了解到幼儿在实际学习互动环节中所欠缺的能力，将幼儿放置在整个课堂环境的中心位置，让幼儿能够更好的环境中完成互动。教师为幼儿营造出一个真正适合的互动氛围，让幼儿在参与各种互动环节的时候更加自由和安心，教师也能够切实挖掘出幼儿所具有的潜在能力，这对于促进幼儿成长是较为重要的教学理念。在探究活动当中，教师所担任的角色为引导者，主要利用提问等互动方式助力幼儿聚焦问题，给予幼儿充足的时间与材料，引导幼儿进行深入研究与观察。

教师在引导幼儿进行小舞台节目的探究时，首先是选取角色，每个幼儿都可以选择自己喜欢的角色，在完成角色选定工作以后，教师可以将每位幼儿和其对应的角色填写在表格当中。其次则是需要创编故事，此过程需要教师和幼儿的共同参与，教师可以与有兴趣的幼儿共同探讨分析，利用相应的问题来促使幼儿完善故事内容。例如：你认为这个故事应该从什么时候开始？你认为故事当中发生的事情都有什么？你认为故事当中的各个角色会做什么？幼儿在实践讨论的过程中，教师需要充分发挥出自身的记录者和引导者的角色，将幼儿的话语记录在纸张上，以便于后续反复修改处理，尽可能力满足所有幼儿的需要。再次则是制作各种服装和道具，在此过程中，有幼儿着手制作样衣和染布，进而推动其数学认知能力和科学认知能力的成长。最后，表演并录制节目。幼儿和教师可以共同参与其中，由教师承担相应的角色，以便于和幼儿共同进行舞台剧表演，而在此之前则要求幼儿能够和教师进行充足的互动，这样便能够更好的和教师进行演绎。