师幼互动策略之重述问题策略 | 师幼互动

（简要描述说明策略的意思，表达教师与幼儿可能的状态）

重述是对学习者语言错误的部分或者全部的重新表述。重述问题策略有两层意思：一是老师发出的问题，孩子不理解或难理解时，教师重新整理问题要素，再次提出问题；第二种是复述孩子的问题，帮助孩子更清楚和理解自己的意思。

该策略可使用于幼儿一日生活，教师与幼儿来回互动中，比如在小组活动中，当老师抛出一个“为什么”的问题时，也许幼儿不是能够立刻接住老师的问题，他们可能也在思考和消化老师提问的问题，也许没有完全理解老师的意思，这时需要老师再次整理问题的意思，再次发问；第二种场景中，当孩子说出一句简单的话语，老师帮助幼儿去说出完整的长句子，让孩子明确他要表达的意思。不管哪种情景，教师都需要投入去关注和倾听幼儿，理解幼儿真正要表达的意思和需要。教师还要做好引导者、支持者，才能做到有效的师幼互动，为幼儿的发展提供优质支架。

（师幼对话、眼神实录）

大家在一起讨论关于妈妈喜欢的服装话题中，有的孩子说妈妈喜欢穿上班的服装。师：你们的妈妈喜欢穿职业装，是吗？老师再次复述问题，上班时穿的服装就是职业装，比如医生穿白大褂，护士们穿护士服和戴护士帽，这些特定的服装就叫做职业装。

哲哲在用乐高搭建小手抢的时候，他没有办法将装弹盒子和已经搭好的把手连接起来，这时候堂堂过来了，他拿着装弹盒子和把手，说：“不会。”堂堂一头雾水，这时候，老师看出了哲哲想要表达的意思，于是问哲哲：你是说你不会将这两个组装起来对吗？哲哲点点头，然后看着堂堂：我要做跟你一样的车。老师说：你想请堂堂帮你做一个上次那样的小手枪，对吗？哲哲点点头，堂堂就开始跟奇奇一起动起手来。

（作为教师从幼儿的表情、动作、语言分析幼儿可能的想法感受）

在案例1中，孩子们对于“职业装”这个名词可能不是很理解，需要老师整理或者列举一些通俗易懂的事实现象告诉孩子，帮助孩子去理解职业装的意思。

在案例2中，哲哲想要表达自己不会组装小手枪，想要请堂堂帮忙，用“不会”两个字，但因为堂堂对他简短两个字的不理解，所以需要老师帮哲哲用长句子来完整表达，明确他的意思。

（基于以上的内容，写出反思及对自己的改进建议）

教师作为幼儿的支持者、观察者、引导者，要在一日生活中都时刻关注幼儿，解读幼儿，看幼儿的反应以便能让幼儿更好理解自己的话语意思；也要关注幼儿的表达，及时帮助幼儿明确自己所要表达的甚至帮助幼儿去提升自己的表达能力，让幼儿获得成就感。有研究表明，如果教师或者养护人在日常生活中经常复述问题，或者帮助幼儿复述问题，可以提升幼儿的思维能力和拓展幼儿见识。