不要“鸡娃”要“炼娃”——双减下的幼儿园体育教育-园所风采-幼师课件网

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一、幼儿体育高层论坛在京举行

10月8-10日，2021年第六届“未名幼儿体育高层论坛”在京举行。

本届论坛以“‘双减’下的幼儿体育”为主题，是在国家体育总局青少司的指导下，由北京早期教育发展促进会携手国际幼儿运动与游戏协会（IASAPYC）、北京大学妇女儿童体育研究中心、北京幼儿体育协会联合举办。论坛期间，北京幼儿体育协会正式成立和揭牌。

本次论坛上，众多与会嘉宾、学者热议幼儿体育行业前景，认为幼儿体育将沿着素质教育、健康促进、竞技体育、普惠权利、家庭体育、休闲旅游体育等多样化的路径发展，全国各地的幼儿体育活动将更加活跃和多元。

北京幼儿体育协会会长、北京大学妇女儿童体育研究中心主任董进霞教授做了论坛主旨报告《“十四五”时期的幼儿体育行业展望》。

董进霞认为，在家园社协同发展的态势下，幼儿体育将可能孕育新的管理模式和商业模式，以家长为主力的志愿服务将对幼儿体育的开展发挥重要影响。

二、幼儿体育教育政策最新发布

刚刚出台的《中国儿童发展纲要》的“儿童与健康”部分明确指出：要增强儿童体质，中小学生国家学生体质健康标准达标优良率达到60%以上。

推进阳光体育运动，开足开齐体育与健康课。

保障儿童每天至少1小时中等及以上强度的运动，培养儿童良好运动习惯。全面实施《国家学生体质健康标准》，完善学生健康体检和体质监测制度。

保证儿童每天睡眠时间，小学生达到10小时、初中生达到9小时、高中生达到8小时。

三、“双减”下的幼儿体育教育

在幼儿园教育活动中，体育活动一直被放在重要地位，因为它是受教育者全面发展的重要因素。

由于体育的效果在短时间内难以显示出来，一些幼儿园为了迎合家长急功近利的思想，往往有意无意地忽视体育活动。

《幼儿园工作规程》明确指出，幼儿园的主要任务：“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”

作为融保育和教育为一体的学前教育，幼儿园在对幼儿实施全面、和谐发展的教育时，园长们必须把“体育”放在首要地位，以提高幼儿的身体健康水平，增强幼儿的体质，促进幼儿的全面发展。

1 注重幼儿期生理、心理的特点

幼儿的生理特点：

幼儿期，人处于初步的发育阶段，骨骼细小，硬度差，容易变形，肌肉体积小，收缩力弱，心脏心腔小，心肌薄，心肌收缩力小，心跳快，肺组织的弹力纤维少，肺活量小，呼吸弱，神经系统易兴奋，注意不集中。

幼儿不宜进行过大压力的负重练习，也不能进行大强度过长时间的大强度训练，幼儿期体育活动具有特殊性与选择性的特点，所以应采用科学适当的体育方法进行教育，如让幼儿进行一些基本动作、身体姿势及体操和体育游戏等内容的体育活动。

幼儿的心理特点：

依据人心理发展规律及心理年龄特征，幼儿期是以具体的形象思维为特征，但思维能力较差，发育不成熟，感知、记忆、想象、思维、言语能力都相对较低，社会性较差，兴趣爱好、特长表现不明显，意志不坚定，对问题的判断能力差，应变能力弱，情绪、个性、性格都有待于后天的培养，但喜欢玩耍、游戏、好动。

适宜的环境对幼儿发展具有一定的促进作用。体育教育要适合幼儿心理特征，且能设置适宜的教育环境，起到积极的教育作用。

2 注重幼儿对体育兴趣的培养

珍惜幼儿好玩的情感体验，讲究启发兴趣的方法。

第一，在教学过程中，教师要利用幼儿好玩好动的特点，注意选择新颖有趣的教学内容，采取多种多样的、适合幼儿年龄并有吸引力的教法和措施，为幼儿创造一个富有乐趣的运动环境，使之能完成教师安排的种种练习，从而达到由好玩转化为要玩、想玩、会玩的目的。

第二，教师要通过各种形式，取得幼儿的好感，并满足他们的适当意愿，给他们适当的表演机会，这样，他们就会产生一种极大的满足，而这种满足的积累正是产生体育兴趣的动力。

第三，在体育教育中，老师要特别注意运用启发式教学，当好“导演”，珍惜幼儿乐于活动的美好情感，热情指导幼儿进行体育锻炼，耐心帮助他们克服困难，并尽可能以“孩子头”的身份参加到他们的活动中去，共同分享成功的欢乐，总结失败的经验教训。

满足幼儿体育需求心理，克服体育兴趣的易变性特点。

幼儿年龄阶段，绝大多数幼儿参加体育活动，首先是由于好奇心引起的。其目的是为了好玩，他们还不能自觉意识到体育最本质的东西。

幼儿对练习内容的动作要领和方法很不注意，并且不感兴趣，他们往往只以追求运动过程中的各种新异刺激、浓烈地运动气氛和种种趣味情景为最大满足，常常热切地期望这一时刻的到来。

根据幼儿这一特殊的体育需求心理，在这个年龄阶段，老师要因势利导地培养他们的体育兴趣。

利用具有生活情趣的体育活动，积极诱导幼儿的体育兴趣。

一方面要注意从小培养，另一方面要进行多方面的诱导。

调动幼儿的积极性、引导其体育兴趣的正常发展。教师不仅要发挥本身的主导作用，而且要调动幼儿的积极性，并善于引导他们的体育兴趣向正常的方向发展。

根据幼儿思维特点，加强形象化教学培养幼儿体育兴趣。由于幼儿时期以形象思维为主，所以要培养幼儿体育的兴趣，对体育内容要加强形象化的讲述，以达到良好的效果，吸引幼儿的注意力。

创造良好的环境，促进幼儿体育兴趣的发展。包括场地器材布置、体育设施条件、教师的精神状态和业务水平等等。

3 注重切实可行的教育方法

可控性体育训练法：

在教师或家长的指导、控制下，进行幼儿活动能力的训练，如指导做幼儿体操、韵律操、牵手上下楼梯等，训练幼儿活动能力进行身体锻炼，促进幼儿生长发育。

游戏法：

即采用游戏的形式进行教育，在幼儿期，游戏是孩子特别喜欢的体育活动，游戏具有娱乐性、趣味性的特点，提高孩子参与体育游戏的积极性，选择适当的游戏则尤为重要，如：数字游戏、抓鱼儿、抱球抢摊等。

体育比赛法：

在体育比赛当中，让幼儿去实践运用合理的方法定成比赛，或教授其比赛的方法，使其在日常生活中选择练习、比赛，此种方法即可丰富体育知识又可开发智力，对幼儿发展具有重要的作用。

情境教育法：

在教师或家长有意识的设置体育环境，如多媒体、挂图录像等，让孩子认识体育知识，同时起到帮助幼儿学语说话、提高幼儿语言表达能力的功能。

4 注重安全问题

幼儿处于生长发育过程中，其骨骼及软组织易受到损伤，所以，我们在体育教学中应注意各种动作的正确身体姿势培养，养成良好体态仪表，防止骨骼变形。

在设计课程时，不要安排难度过大、疼痛感较强的练习。在进行体育教学时，原则上不要搞技巧性训练，要在有地板的室内或有沙土的平地上，或有草坪的地方进行锻炼，以降低地面对幼儿机体的反作用力，如果在水泥地上或柏油路面上进行锻炼时，一定要求孩子穿软底鞋，以减轻硬度高的地面的反震力对孩子肢体和肌肉群的损伤。

5 家园合作共同促进幼儿体育教育

请家长参与体育活动的设计与组织。

“教什么，怎么教”是家园合作的纽带，是有效发挥家园教育优势、形成教育合力的桥梁。

在编制幼儿园体育活动课程时，邀请家长们到幼儿园当“老师”，充分发挥他们对幼儿需要和兴趣、幼儿原有经验以及对幼儿现实生活的了解，共同参与编制设计体育活动。

让相应的家长组织所设计的体育活动，可以发挥家长自身的特长优势，请家长走进课堂，促使获得社会知识和经验，推动孩子的认知和社会性的发展。

带动家长参与幼儿园体育教育亲子活动。

家长直接参与幼儿园开展的体育亲子活动，能够大大提高幼儿对体育活动的兴趣和积极性，增进父子或母子情感，增加孩子的安全感和自信。

这种方式能有效促进幼儿的身体成长和智力的发展，还可以激发幼儿的良好情绪，有效促进幼儿智力、心理和体质的发展。

通过这种方式还可以促进家长与幼儿、家长与家长、家长与教师以及教师与幼儿之间的交流。

在活动过程中，通过老师的指导和家长的亲身体验，家长可以直接或间接地得到体育教育技能的提升，老师也可以发现问题并及时沟通指导，促进幼儿和家长在活动中的发展。

通过顺畅的沟通方式，听取家长建议或解决家长问题。

幼儿园实行开放式办学，可采取各种各样的形式，如通过家长会、家长园地、家长开放日、家长观摩监督、幼儿园网站等渠道和家长保持联系。