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![人民日报发声：别把正当惩戒扣上“体罚”的帽子，依法保护基层教师合法权益，职能部门责无旁贷-幼师课件网第2张图片]()
作者丨饭饭老师
事件回放：
人民日报客户端发表文章：《善待基层教师，别动辄“追加处理”》，文章指出：不要把正当惩戒扣上“体罚”的帽子，这样会诱导教师不敢管、不想管学生，最终形成多输局面。
“国将兴，必尊师而重傅”，依法保护基层教师合法权益，让老师更有动力教书育人，在教书育人中更有尊严和获得感，职能部门责无旁贷。
背景事件回顾：
2019年4月29日下午，五莲二中杨守梅老师所带班级的两名学生逃课，私自到操场玩耍。即将中考之际，班主任杨老师从操场叫回两名逃课学生，并用课本拍打他们，以示惩戒。可是谁知被拍打学生的家长到学校举报杨老师，并要求学校给一个交代。面对家长的要求，学校在5月份，中考之前，对杨老师进行了严重的惩罚：
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停职一个月；
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向当事学生和家长赔礼道歉；
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向学校书面检查；
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承担诊疗费；
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取消评优资格；
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师德考核不及格；
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党内警告；
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行政记过。
学校对杨老师得处罚不可说不重。但是事情过去两个月后，当地的教体局对杨老师进行了追加处罚：
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扣发杨老师2019年5月至2020年4月奖励性绩效工资；
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责成五莲二中2019新学年不再与杨老师签订《山东省事业单位聘用合同》；
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将杨老师自2019年7月纳入五莲县信用信息评价系统“黑名单”。
据知情人士透露，教育局的“三绝杀”，是两名被打学生家长不满学校的处罚，又去大闹教育局的结果。
老师在此次事件中毫无话语权，毫无尊严可言。全国教师怒了，各种情绪难以言表。很多老师向学校和教体局发出抗议之声。央视的《新闻周刊》，白岩松也报道了此事。
7月28日，在全体教师、教育界同仁、媒体的舆论施压下，五莲县人民政府发布情况通报：对教体局、学校进行严肃批评教育；五莲县教体局已撤销对杨老师的追加处理决定。
7月28日，人民日报客户端就此事发表文章：《善待基层教师，别动辄“追加处理”》 。
人民日报的发声，是对以杨老师为代表的广大基层教师的实锤支持。也是对党中央、国务院7月8日出台《意见》的正确理解。
《意见》第14条明确指出：依法保障教师权益和待遇，制定实施细则，明确教师教育惩戒权，坚决维护教师合法权益。
但是，我们深想一步：若是没有舆论的压力，政策的及时支持，五莲教体局会更改决定吗，杨老师还会在自己热爱的教师行业待下去吗？
只能说杨老师是幸运的，在遇到人生最大的职业和名誉危机时刻，获得了舆论的支持，赶上了政策的及时雨，这种幸运的背后是让人心惊胆寒的后怕。仅仅距离政策5天，安徽铜陵市陈瑶湖镇中心小学的周安员老师，就没有这份幸运，因为等不到公正与希望，在7月3日，心灰意冷地跳入寒冷的滔滔江水。周老师只能带着困惑和伤心永远地离开了。
现实中，还有多少教师因惩戒学生而被处罚呢？还有多少老师面对捣乱的学生战战兢兢不敢管呢？
教师何时成了一个高危的职业？殚精竭虑还有性命之忧？！
学生该不该管？
老师对学生有没有管教权？
这是周老师的临终困惑，也是广大老师们的困惑。手中没有戒尺的老师，面对护犊心切的家长，面对顽劣傲慢的学生，面对和稀泥的教育机构，就如善良而软弱的羔羊。
7月28日，人民日报客户端就此事发表文章：《善待基层教师，别动辄“追加处理”》 。
各级教育职能部门，切实维护好师生合法权益。让老师更有动力教书育人，在教书育人中更有尊严和获得感。
发文真正说出了基层教育者的心声。教师们不图金钱，否则不会选择清贫的教育行业；教师们不图名利，否则不会默默无闻坚守多年。但是老师们要一个起码的尊严与公平。
为什么要赋予教师惩戒权？
一说到“惩戒权”，很多人就联想到了过去的私塾先生手拿戒尺打学生手心的场景。将“惩戒权”片面地理解成给老师体罚学生的权利。鼓励老师体罚学生，岂不是历史的倒退？
教育部研究决定，把教师“惩戒权”写入法律，以法律明文的方式来保证“惩戒权”的正当行使，许多人对此持否定态度，也很不理解。
为什么要赋予教师惩戒权？惩戒权在教育中的作用是什么？下面我们就从四个方面来讨论。
1、学生的教育中需要惩戒规范行为
教育惩戒权说到底不是教师需要,而是学生需要。换句话说,惩戒权并不是给了教师什么权力,而是给学生正常成长以保障。无规矩不成方圆，凡事都要有规矩，学校是教育人的地方，学校有学校的规矩或者说是制度纪律。
惩戒和赏识一样，是教育的形式之一，二者相辅相成构成一个完整的教育。光有赏识教育，没有惩罚教育，教育是不完善的。孟子说“人之初，性本恶。”人人心中都有恶的种子，小孩子也有，如果没有适当的惩戒，会纵容这种恶的膨胀。赏罚不分明的教育注定是会出问题的。
很多有孩子的家长都有亲身体验，很多时候，光靠爱的包容和表扬夸赞，并不能有效实施教育，必要的时候，需要給孩子惩罚与教训，让他懂得犯错是需要付出代价的，学会为自己的行为负责。当孩子还小的时候，深奥的道理听不懂，但是惩戒的后果是能体会的。
老师在对学生的教育过程中，适度使用惩戒权，无异于拥有了一把实施教育的‘尚方宝剑’，对一些不良行为和有不良倾向的孩子，施以及时“棒喝”式的惩戒，让他们及时改错，避免将来酿成更大的错后，受到法律的惩戒，付出更加沉重的代价。
2、惩戒权是一个系统工程，是更好地规范惩戒双方的行为
将“惩戒权”写入法律法规，在内容上应该有一个“度”的标准,什么程度的错误应该受到什么程度的惩戒,要有一个明确的界定。同时,对学生进行批评、惩戒以及处分,都必须有合法的程序。
将惩戒权作为一项权利赋予老师，一方面是保证广大教师能够合情合理的行使正当权利，一方面也能起到监督作用。现在有一些关于教师惩罚学生的负面报道，一方面是某些教师缺乏师德，自身的修养不够，另一方面也是因为没有相关的规则进行指导和约束。
不能排除有极少数老师惩戒过度，或者依据个人情绪好恶滥施惩戒，给学生造成身体和心理的伤害，这是需要避免的。因此，惩戒权不仅需要，而且必须能够界定一个惩戒的程度，更好的规范教师惩戒行为。
同时，老师行使这项权利也要接受监督。监督的主体就是学生群体与学校和家委会。让惩戒在阳光下进行，那么惩戒造成的伤害反而会降到最低。
3、把惩戒权赋予老师是对师道尊严的尊重与认可
“ 严师出高徒，慈母多败儿”这些古训早已参透教育的本质。旧时代的先生手必有一把戒尺，上刻：不责有志之士，专挞无耻之徒。换成现在的流行话：愿老师手中有戒尺，眼中有光，心中有爱。
把惩戒权赋予老师本就是对师道尊严的尊重与认可。让学生有所畏惧，对老师心生敬畏的同时，也甘受教育，形成一个教育的良性循环。
4、拥有惩戒权的老师，更要注重提升自己
拥有了权利的同时意味着更大的责任。拥有了惩戒权，教师更应该注重提升自己，不断学习，提高行使惩戒权的水平，让这种权利在自我监督中行使。体会“心里有爱，打也打得，骂也骂得。”和“一切为了孩子好”的教育境界。让惩戒真正为了教育服务，为了学生发展服务。
毁掉一个孩子，从苛责老师开始。只有老师不再是服务员，不再是保姆，老师只是老师，我们的教育才会有未来。
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