在幼儿园游戏中规则和自主谁更重要？| 图解游戏

自主性是幼儿游戏的基本特征之一，这决定了游戏中幼儿可以根据自己的兴趣选择玩什么、怎么玩以及和谁一起玩。

同时，游戏也是有规则的。用以约束或调节游戏者的行为或相互关系的规定，确保游戏的顺利开展或进行，需要游戏者在游戏过程中共同约定并遵守。

在幼儿园游戏中，幼儿自主的实现需要规则的保障，规则的制定首先需要基于给予幼儿自主的空间和灵活的游戏方式。

规则与自主并不是对立的，它们是相互依存、共生的，我们要去追寻与探索自主与规则在幼儿园游戏中适切的价值与位置。

游戏中幼儿理解、制定、遵守、内化规则的过程也是其自主意识、自主能力发展的过程。

幼儿自主了，才能推进游戏迈向高水平。教师需要将规则与自主和谐统一，才能引领游戏向更高水平发展。

例如：在我们成人看来，班级娃娃家的游戏场景是有些“凌乱”的。娃娃家的小桌子上围坐着三个正在吃大餐的小朋友，旁边的“灶台”上放着锅碗瓢盆，地上放着不同的玩偶、雪花片等小结构游戏材料……

似乎孩子们没有遵守要把材料放置整齐的规则，但仔细观察幼儿的游戏行为：丫丫一边把桌上的水杯装进书包里，一边嘴里说着“我的宝宝明天上幼儿园啦，我在给她准备东西”，丑丑和乐乐一本正经地把鱼儿拿到“水池”里清洗，然后两人找来一口锅，拿上铲子开始做红烧鱼……

游戏结束后，孩子们将材料归位，娃娃家又恢复了整洁。

从这个游戏场景中，我们可以感受到，幼儿是环境的主人，他们对环境拥有充分的自主权，他们能够自主决定游戏内容、选择游戏材料，他们的游戏愿望能够在看似“凌乱”的环境中得到支持和实现。

娃娃家里三个小朋友正围坐在一起吃大餐

因此，游戏中规则和自主不是对立的关系，而是需要教师学会掌握“度”，需要思考什么样的规则是必须的，什么样的规则不是必须的。

正如上面案例中教师允许游戏环境的适度凌乱，给予幼儿跨区域使用游戏材料的自由，让幼儿享有更多自主的游戏空间，让幼儿的游戏更加多元丰富。

我们不否认幼儿在游戏中能够与同伴、环境、材料等相互作用，不断生发和创造新的游戏，这需要一定的规则作为保障。如一个安全、稳定、有序的环境，学会轮流、分享，自主收拾游戏材料等。

游戏中的这些规则可以是幼儿与教师、幼儿与幼儿共同商量制定的，帮助幼儿理解规则的价值与意义，建立正确的规则意识。

没有规则，自主无从谈起。但是，如果过度强调规则，就会限制幼儿在游戏中的自主。

全面而深刻地认识规则与自主在游戏中的关系，实现规则与自主的和谐统一，才能引领游戏向更高水平发展。

The End

△ 本文的图文素材综合来源于幼师宝，由微信公众号「KMBA园长论坛」整理发布，转载已获授权。

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