儿童才能的发育规律，历来是教育家研究和探索的一个重要课题，。婴儿降生后对音响就能产生反应；大约在5个月左右就能开始对的音响表现出某种程度的反应和记忆力；大约在7个月就可能会模仿简单的节奏；9个月时会辨别不同的旋律；16个月可以学唱部分旋律；2岁时就会学唱较完整的旋律。儿童出世后的行为和心理发育情况分为如下几个发育期：1岁时，对声音刺激极为敏感，即使是噪声，也能引起注意；2～3岁时，开始模仿旋律唱自己喜欢的歌曲；4岁时就会哼出自创的旋律；5～6岁时，对乐器产生兴趣，对逐渐出现定向注意力。据有关专家调查，人的一生有两个重要的才能发育期：一是学前的2～6岁；二是学生期的12～15岁。由此可见，作为学前儿童的一种启蒙培养，在婴儿降生后即可开始采用。幼儿是成长发展中的个体，在活动中有素质能力上的差异。教师要细心地了解幼儿接受教育时的一些特点，把握这些特点做好教育工作。因此，要使教育完成促进幼儿发展的任务，教师应当熟悉幼儿教育的原理、原则、方法，把握幼儿教育的特点，还必须熟悉和把握艺术的特殊性和教育的特点，即教育是艺术与幼儿教育的交融，是具有艺术特色的教育。只有把握艺术教育的功能和特点，结合幼儿接受教育的能力和特点，从培养幼儿的能力，提高幼儿的素质入手，切合教育实际需要向幼儿进行教育，才能有效地发挥艺术教育特有的教育功能，逐步完成艺术教育促进幼儿发展的任务。
一、 是听觉艺术
各种活动都离不开听觉，许多能力都是来自听觉的，比如感受能力、记忆能力、领悟能力、以及表达能力以及唱歌能力、欣赏能力等等，都是在反复多次的实践活动中逐步形成的。这些能力贯穿于唱歌或伴随下活动、是幼儿在活动中接受教育所必须具备的能力。这些能力是互有关联、相辅相成的。儿童掌握必要的知识技能，将促进能力的发挥与发展。
如何根据儿童心理和生理激发兴趣，应重点抓好以下能力的培养来促进才能的发展。
首先是听觉能力的培养：一是听声音。是一种声音的表情艺术，它用音响来唤起人们的各种感受。声音是由物体振动而产生的。振动时发出和谐、悦耳、具有一定规律和音高的音就称为。听声音实际上就是听一种简单的。如有意识地在幼儿身边发出声响，敲打拍摇各种发声玩具，儿童在声音刺激感染下，就会停止哭泣，进而手舞足蹈，咧嘴微笑。二是听节奏：节奏是构成的第一要素。它可以脱离旋律而独立存在，旋律则离不开节奏。人无不具有天生的节奏本能，不过需要诱发、培育，进而为所用。三是听乐曲：幼儿期如果听的机会不被提供，儿童的心灵就不可能从情感教育中萌发兴趣。只要坚持反复地选择一些内容康、节奏明快、简短悦耳、且又适合儿童年龄特征的童谣、等，他们就会在成长过程中自觉或不自觉地像学会运用语言一样地迷上，形成良好的修养。
其次是表演能力的培养。目的在于扶志。主要从两方面训练：一是玩乐器：利用儿童对各种乐器（最好是钢琴、小提琴、电子琴、等）的好奇心来辅导吸引儿童学习唱歌、练习音准、掌握音高、控制音准，培养毅力和表演兴趣。
4～6岁的儿童已有一定的综合和自制力，是开始学习乐器的最佳时期。要先练准单音，逐步由乐句过渡到乐段，进而全曲。如儿童出现因单调而厌学的情况，这是一种正常现象，可改变训练形式，由于儿童有效注意力不能持久，每天宜多次练，每次时间不宜过长，一般以30分钟至40分钟为适。二是玩游戏：2至4岁的儿童已进入语言和游戏期，是进入儿童的最佳时期。利用其爱唱、好跳、善模仿的特点，开展一些配有的娱乐活动，如游戏、，比比划划等都会使儿童产生兴趣而获得满足和快乐，促进才能的发展。
二、节奏感是能力的重要组成部分
对幼儿进行节奏训练，培养节奏感是十分必要的。拍节奏是幼儿节奏入门训练最常见的、适合幼儿接受能力的方法。进行节奏训练为的是培养节奏感，因此，在节奏训练的过程中，不仅要使幼儿动作协周、合拍、整齐地拍节奏，更要在节奏性活动中引导幼儿从运动神经上获得节奏感觉，这是形成节奏感不可忽视的条件。
在教育中主要是培养节奏感。在幼儿园培养节奏感的最佳方式是在伴随下活动，在律动、游戏、等与动作相结合的活动中，培养节奏感；在引导幼儿感知节拍节奏的强弱关系，感受节奏韵律美的活动中，培养节奏感；引导幼儿准确地再现的节奏，在用美的节奏性动作表现情绪情感的活动中，培养节奏感。
能力是多种能力的综合。幼儿参与各种实践活动，不同的实践活动需要不同的实践能力。这就要培养唱歌技能；不仅要有动听的歌声，还要运用唱歌技能做到会用歌声的变化表达感情，因此需要培养有声、有情、有表现力的唱歌能力。比如，欣赏需要用听觉感受的情绪情感，感知节奏、节拍、速度、力度等表现手段的表情作用，这就需要培养听觉能力、感受能力、领悟能力、审美能力等一系列欣赏的能力。又比如，在伴随下的活动需要能感知的节拍、节奏和的变化，感受的情绪表现，随的变化交换动作，随的情绪变化用动作表达感情，这就需要培养听觉能力、感受能力、记忆能力、节奏感等一系列随做动作的能力。能力虽然涉及的面广，是表现在听的、唱的、动的、奏的等多个方面的多种能力，但它不是抽象的，而是具体体现在幼儿各项活动之中的。只要老师们能遵循幼儿教育的规律和特点，从中挖掘有助于培养能力的教育因素，切合幼儿实际情况进行教育，儿童就能得到能力的培养和提高。再结合与教材相关的知识技能和生活体验，引导幼儿感受和领悟的情绪情感和教育内涵，这样就能促进幼儿多方面的发展。通过教材，踏实认真地组织好每一个教育活动，关心照顾班上每一个儿童，使他们都能在原有基础上得到发展，就一定能使教育促进幼儿发展落到实处。同时也为他们以后的教育打下坚实的基础。
【试论幼儿园音乐教育中音乐才能的培养】
