【摘 要】在幼儿园教育教学活动中，教学语言的使用是教学活动成功进行的关键之一，若没有行之有效的语言策略，就没有良好的教学效果，教学质量也就无法保证。所以幼儿教师所使用的教学语言直接关系到幼儿教育的成败和幼儿的康成长。本文针对当前幼儿教育中的一些现状，提出一些可行的教学语言运用策略。
【关键词】幼儿园；教学语言；运用策略
在幼儿教育教学过程中，教学语言的使用是教学活动中不可或缺的，作用也是最大，有效的教学语言策略是幼儿教师最基本的能力，也是提高幼儿教育教学质量的重要途径。幼儿教师使用的语言腔调、语汇技巧直接决定了教学的成败，因而同样的教学内容，有的教师教学效果较好，而有的教师教学效果就很差，这就是在教学语言上所采取的策略差异所造成的。因此幼儿教师要重视教学语言在教学中所起的重要作用，加强教学语言在课堂中的运用，从而提高教学质量。现结合幼儿教学语言的重要作用以及当前教学语言使用的状况，对教学语言策略提出一些建议。
一、幼儿教师教学语言的重要作用
教学语言作为幼儿教学中的一项基本功和重要元素，那么幼儿教师在教学语言上的运用就显得非常重要了。幼儿教师教学语言的水平高低直接关系到教学质量，也就直接影响到幼儿的康发展。
二、当前幼儿教师教学语言现状
（一）教学语言呈现出儿童化
在幼儿教育阶段，幼儿的心理过程表现出明显的形象性。由于幼儿知识经验较为匮乏，接受信号系统也不太完善，完全依靠直观表象进行思维想象，以此来认知世界万物。在幼儿的脑海里，更多的是直观形象，很少有抽象词语，对一些抽象词的理解能力有限。
因而教师在使用教学语言的时候，一般使用儿童化语言，这其实也是幼儿教育在教育语言上的基本要求，也是幼儿教学语言的艺术性的基本要求。儿童化语言具有语汇浅显易懂、语言形象化、语法简单、亲切舒缓等特点，便于和幼儿沟通，并让幼儿更好的接受。
（二）教学语言中维序语言较多
幼儿园教师在进行教学活动过程中，由于涉及的领域较多，当遇到相对陌生的教育领域时，幼儿教师在组织教学活动时也会感到心有余力不足，在组织教学语言时会表现出生涩，僵硬的现象，这会让幼儿失去兴致，注意力也不集中，还会做小动作，造成教学活动完全偏离预期效果，与此同时，幼儿教师为了维持教学秩序，使用的维序教学语言也就自然而然多了起来，比如“快做好！”，用一时的维序语言引起幼儿暂时的专注，然而这样的教学效果显然很差。
三、教学语言在幼儿教育中的运用建议
（一）认真组织教学语言
在幼儿教育过程中，幼儿学习效果既离不开幼儿的参与程度和活动能力，也离不开幼儿教师的教学内容设计及教学方法的有效把握。幼儿教师除了在教学内容上要设计合理，还要在教学语言上悉心揣摩，认真组织好教学语言。可能有些幼儿教师认为可以在课堂上临场发挥，然而事实上一些幼儿教师在教学过程中使用的教学语言却显得语无伦次、生涩拗口，严重影响幼儿对教学内容的理解，教学效果非常差。这些负面影响皆因幼儿教师事前没有充分准备，对教学语言不够重视所致，因此幼儿教师在课堂前必须认真组织好教学语言，注重语言的简明易懂，形象生动，便于幼儿更好的接受。
（二）加强对幼儿反应敏感度
幼儿教师在教学活动中所使用的不同教学语言表达方法，所展示的信息和理解上都有着不一样的效果。不同形式的教学语言都有着其独特的教学效果，这就要求幼儿教师在教学过程中善于观察幼儿的反应表现，加强对幼儿反应的敏感度，以便教师更好的进行教学语言策略的调整，有利于促成教学目标的实现。因此幼儿教师要善于关注幼儿的反应、倾听幼儿的心声，从而提高教学语言策略水平。
（三）多采用积极的评价语
幼儿教师在教学活动中要多采用积极的评价语，这是对幼儿的积极表现予以肯定，可以充分调动幼儿的学习兴致，有利于创造活跃的教学气氛。幼儿和所有人群都一样，需要的是来自周围的肯定语言、信任的语言，这些语言的使用给幼儿带来的是无穷正能量。因而幼儿教师在进行教学活动时，要善于引导幼儿，正确做出积极的导向性评价，从而帮助幼儿积极康地成长。
（四）将多媒体应用于教学语言
当前多媒体技术得到了普遍应用，在幼儿教学过程中也可以得以运用，利用多媒体技术，给幼儿呈现声情并茂、生动直观的渲染效果。教师运用多媒体创设多种多样的情境，激发幼儿的丰富想象力和灵感，这对幼儿的成长极为有利。
四、总结：
幼儿园教育阶段是幼儿对世界万物认知的启蒙阶段，幼儿的康成长离不开有效的幼儿教学质量，而幼儿教学质量又离不开教师所使用的教学语言。加强教学语言策略的运用是每个幼儿教师的必修课，必须以高度的责任感对待幼儿教育，为幼儿的康成长做出应有的努力。
参考文献：
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[3]刘海梅.幼儿园科学教学活动中教师教学语言的研究[D].陕西师范大学，2011.
【幼儿园教师教学语言运用策略研究】
