加藤积一：发现孩子们的独特性，保护他们成为独立的人 人物=P 加藤积一=K P：藤幼儿园（Fuji Kindergarten）在建造过程中，设计师佐藤可士和帮你梳理了教育理念，这个理念又通过建筑师手?V?F晴用建筑表现了出来。能介绍一下你的教育理念吗？建筑在育儿过程中又发挥了怎样的作用？
K：藤幼儿园最大的教育理念就是“创造幸福的未来”。实际上就是要培养出能够给自己创造幸福未来的孩子。营造一种自由开放的氛围，对于培养孩子们的好奇心和主动精神有巨大的作用。在细节上，我会要求幼儿园的老师们注重自己的言行，要做到对培养孩子的能动性有益，而不仅仅是教他们知识。同时，我也时刻这样要求自己。
藤幼儿园也有另一个名字�D“我们的广场”。在藤幼儿园里，没有任何高科技和时尚的楼房，却有着阳光、空气和大树。幼儿园不是学校，它只是教育孩子的一个工具，所有的建设都是为了给孩子们提供成长的土壤。当我把这个想法告诉设计师时，佐藤先生十分认同，我们一拍即合�D“那我们就为孩子们设计成长的环境。”接下来，建筑师手?V先生也参与进来。为了一个共同的理想，我、佐藤、手?V分别从三个维度来设计腾幼儿园�D即教育、设计、建筑。于是藤幼儿园就这样诞生了。
P：幼儿园的房间之间的墙壁全部都被打通了，不仅如此，院子和房间之间的墙壁也被打通了，甚至可以说整个幼儿园的建筑只是屋顶。这样做的原因是什么？
K：以前幼儿园的主体是一个三面连接的凹字形建筑。每天，我都要到每个教室里看看小朋友们的状况，夸奖他们的画画之类的。小朋友看见我都特别开心。由于路不是连通的，我从一端走到另一端再绕回去就要走很久。后来我就和建筑师手?V先生商量，我提出能不能把两端连接到一起。设计师结合我的想法，构建了一条通道并与大树连接在一起，最终建成了这个圆盘形的房顶。这个椭圆形的设计是手?V先生乘电车时产生的灵感，当时没有带本子，情急之中他就在口香糖的包装纸上画了草稿，算是一件小趣事。
我们配备有暖气设备，但我更希望孩子亲近大自然。夏天，所有门都是敞开的，小朋友热了可以在大树下乘凉，冬天则可以在天台上晒太阳，也可以围着操场奔跑产生热量。现代的便利设备已经剥夺了孩子们的感官体验，我们希望能够通过这样的方法给孩子们多一些感受。人是可以自己调节体温的，现代人习惯在密闭的空间里，靠机器提供恒温的环境，我们化繁为简，保护孩子们的自我调温的能力。
藤幼儿园本身足够容纳1200个孩子同时在室外活动，所以空间是足够的。房顶和大树周围都有防坠安全网，孩子们可以在树上攀爬，也可以在屋顶上尽情追逐、玩耍。
P：“不讨好，不哄劝，我们不是看孩子的。”为什么提出这样的标语呢？
K：一个孩子的成长过程是分为好几个阶段的，而在幼儿园这个阶段，最重要的就是教会他们认识生活，并学会自立，自己做事情。这是一个自我学习的过程，所以我们提倡不过分看管孩子、溺爱孩子。幼儿教育阶段对培养小朋友的独立性是非常重要的，很多习惯的形成也在这个时期。
我希望每一个孩子都可以独立思考问题，并形成独立思考的习惯。当初建设幼儿园时，我们采用了蒙氏教育理论，并将其渗透到幼儿园的每一个角落，让孩子们的视觉、嗅觉、味觉、听觉以及触觉都得到最大限度的训练。
在藤幼儿园里，小朋友们可以根据不同的环境随机应变，他们主动体验、感受、思考、行动，并通过这样的循环，形成基本的生存能力。在所有的孩子中，藤幼儿园的毕业生被最多地评价为自主性强，并具备领导力。在教育的过程里，我们要做的就是发现并保持孩子们的独特性，保护他们成为独立的人。
P：作为幼儿园园长，你觉得最重要的职责是什么？
K：每天一大早，当家长送他们的孩子入园的时候，我看到爸爸妈妈和他们的宝贝依依不舍，那一刻，我觉得我身上的重任就是放学时一定要把小朋友们安安全全地送回给家长。我99%的责任感都是来自于这里。每天，当小朋友们入园的时候，我都会和他们一一击掌，孩子们开心地和我回击�D校长不再是高高在上的校长，我变成他们的朋友，让他们感到踏实和快乐。
在藤幼儿园，校长的办公室在园舍的最前面，一进门就可以看到，不像其他幼儿园校长的办公室总在楼层的最高处。幼儿园最高层的管理者，同时也是幼儿园的守门人。第一时间，我们就可以看到幼儿园的全貌，也让孩子们感到了自己的重要性。
P：你有一个教育理念，就是在嘈杂的环境里反而能够培养孩子的注意力。还有没有别的与一般教育理念不太一样的理念？
K：我一直想做一个“世界幼儿园”，在这里全世界不同种族的孩子们都能在一起生活和玩耍。
我常常思考，东亚的中日韩等国，包括东南亚的菲律宾、印度尼西亚等国家，人口占了世界的1/3，我们为什么不构建一个网络化的幼儿教育机构呢？如果这个设想真的能够成型，解决语言问题就是最重要的。语言是理解文化的基础，幼儿期更是掌握一门语言最好的时期。我们沿用了6年的葡萄籽英语课程，就让我们的孩子从小对英语产生了浓厚的兴趣，所以只要有得当的方法，我相信语言将不是难题。让小朋友从小在这种开放的环境下成长，跟各个国家的人接触，可以使他们长大后更好地理解各国文化间的差异，这对世界和平也有好处。这个时代正朝着信息互联的方向发展，教育也要顺应这个方向。
对于课程内容来说，现在我们已经进入一个新媒体的时代，相比文字而言，人们更容易接受以视觉方式呈现的信息，比如图片、视频、动画等。我们抓住了这一点，授课都是这样的形式，小朋友都非常喜欢上课。
藤幼儿园还有一个“微笑农场”，在这里孩子们可以吃到自己种的康蔬菜，他们既能与大自然亲密接触，也更加能感受到粮食的来之不易。再比如，我们的水龙头下面没有水槽，小朋友运动累了到水池边洗手时，如果洗完后不及时关掉水龙头，继续流淌的水会溅到小朋友的裤脚上，这样他们会主动关闭水龙头，提高节水环保意识。我们还有一个沙滩，沙子下面埋着宝石，小朋友可以自己把它们挖出来带回家。但是，找的最多的小朋友一定要分给找的少的小朋友。 总之，藤幼儿园不希望孩子循规蹈矩、死板教条，我们鼓励原生的想法，跳出框架，扔掉固定的思维方式。其次，我们更强调有了想法就赶紧行动，去验证自己是对或者错。在信息时代里，行动是最重要的。
P：挑选老师的标准是什么？
K：我对老师的成绩、学历没什么兴趣，老师取得的各种资格考试证书也没有用，证书只是他们学习过程的一个证明。每次老师来应聘，我都和副院长一起面试，我们最看重的是老师的微笑。跟小朋友打交道，最重要的就是亲和力，其次就是有强烈的入园愿望，并且真心地喜欢小孩。有干劲、有亲和力的普通人就可以了。
P：能给我们介绍一下上课的内容吗？如何评估孩子？
K：我们主要采用蒙台梭利教育，主要考虑到孩子自身的成长需求，并为孩子提供量身定做的专属环境。我们有特色的英语课程和可以亲自种植粮食的户外活动，还有日本传统文化教育、艺术培养课等。我们只评估孩子的特长，而不去按成绩评价孩子，也不会分很多等级。
P：中国现在早教和英才教育的理念十分流行，在孩子小的时候就让他们上各种兴趣班或者补习班，如何看待这一现象？
K：做不做英才教育是家长们的自由选择。每个孩子的成长方式和规律不同，日本家长比较看重的是找到孩子感兴趣的事情，并为此创造条件，让孩子对自己感兴趣的事情可以拼命学、主动学，而不是要求他们上补习班。孩子喜欢文学，那文字就是对现实世界的描述，在日常生活中就可以随时互动教学，这样才是有效的学习过程。
P：2016年，你觉得“做过真好”的事是什么？
K：2016年，我们一直在建立藤幼儿园附属小学，由此我们想强调幼儿教育在整个教育过程中的主导性。幼儿教育对于孩子的成长过程非常关键，各种可能性都是在幼儿园培养起来的。这件事情已经在行动了。另外，东亚幼儿教育网的计划已经开始，现在参与这个计划的地区已经有中国、日本、新加坡、韩国等。虽然主要辐射于东亚各国，但我想把俄罗斯也加入进来，我在西伯利亚还有朋友呢。（笑）
P：最关心的政府政策是什么？
K：我非常关注幼儿教育的免费政策。有钱就能获得教育资源，没钱就不能接受教育的陈旧观念早就应该打破，让更多孩子接受学龄前教育是国家应该保障的基本权利。日本的幼儿园联盟经常和政府提要求，也希望能早点颁布相关的法律。
P：2016年你在中国一路走访，一定走访了很多中国的幼儿园，最大的感受是什么？
K：中国幼儿园的建筑都很高大、先进，对小朋友的知识教育和艺术培养在幼儿园就全面开始了。我还是希望小朋友能多玩一下。这也许是中国的特色吧（笑）。藤幼儿园里也有很多中国的小朋友，他们的爸爸妈妈就很喜欢给他们额外地报钢琴班、芭蕾班什么的，没办法，中国的环境也许就是这样，竞争激烈，现实都很残酷，大家习惯了吧。
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