摘 要：生活教育理论是陶行知教育思想的核心，集中反映了他在教育目的、内容和方法等方面的主张。“教学做合一”，是“生活即教育”在教学方法问题上的具体化。以社会为主体、实践为中心、教育与生活密切结合，将社会活动引入我们的教育活动中，实现教育生活化。教学做合一是生活教育的方法和实践。让幼儿园的课程生活化，游戏化，会更适合幼儿的身心发展。生活教育的内容博大无比，是动态的，也是全面的，由此而开展的教育是有利于受教育者的终身的。
关键词：生活即教育；社会活动；生活；实践；生活化教育
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-145-01
生活教育理论是陶行知教育思想的核心，集中反映了他在教育目的、内容和方法等方面的主张。是对杜威教育思想的吸取和改进，“教育即生活”、“教育即生长”，教育即为“经验改造”，这个理论包括“生活即教育”。陶行知生活教育理论的中心是“社会即学校”，是“生活即教育”思想在学校与社会关系问题上的具体化；“教学做合一”，是“生活即教育”在教学方法问题上的具体化。生活教育理论是一种不断进取创造，旨在探索具有中国民族特色的教育道路的理论，它体现了立足于中国实际，“去谋适合，谋创造”的追求。陶行知认为：“生活教育是以生活为中心之教育。从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”。
陈鹤琴曾说：“大自然大社会是活教材活老师，幼儿可以在生活中获得活生生的生活经验。”以社会为主体、实践为中心、教育与生活密切结合，将社会活动引入我们的教育活动中，实现教育生活化。教学做合一是生活教育的方法和实践。我们将如何在幼儿园中实现教育生活化呢？
一、将社会活动引入到我们的教育活动中，实现教育生活化
教育即“生活”、“生长”和“经验改造”，教育能传递人类积累的经验，丰富人类经验的内容，增强经验指导生活和适应社会的能力，从而把社会生活维系和发展起来。广义地讲，个人在社会生活中与人接触、相互影响、逐步扩大和改进经验，养成道德品质和习得知识技能，就是教育。教育与生活原是一家，我们要重视儿童生活本身的教育，实行教育生活化，使生活成为课程资源，让教育融入生活之中。生活就是教育的内容，只要善于捕捉，就会发现“生活处处皆教育，教育处处为生活”。
让幼儿园的课程生活化，游戏化，会更适合幼儿的身心发展。在幼儿生活中找教育，选择贴近幼儿生活的教育内容，并注重教育内容的生成。生活的一切都是孩子学习的课堂，包括幼儿一日活动的方方面面。在幼儿的教育活动实施过程中，常会发现新的活动线索，无论是生活常规的培养，还是智力的发展，都需要教师根据孩子们的活动，充分调整教育思路，认真备课，得以进一步的丰富延伸。
1、选择孩子感兴趣的内容。捕捉孩子兴趣，选择适合幼儿的教育内容。幼儿对世界的认知在很大程度上依赖于他们的生活经验。因此，教育内容生活化是引发幼儿主动学习和探究的重要前提与条件。对幼儿来说，最有效的学习就是兴趣。因此，我们要善于发现孩子的兴趣并扩展成教育内容，促使孩子主动探究。比如：孩子们对植物的生长很感兴趣，我们就可以和孩子一起设置种植区。选择种植容易观察的蒜，各种豆子等，做好观察记录，和孩子共同探索植物的生长过程。
2、选择孩子生活中随处可见、贴近幼儿生活的内容。例如：在“过新年”的主题活动中，为了让幼儿了解中国的传统民俗，我们和幼儿一起搜集资料：鞭炮、灯笼、春联、门神、剪纸……，还组织幼儿一起布置新年墙饰，一起用糖纸包糖果，让孩子亲自参与包饺子，吃饺子，到各班去拜年等。孩子们通过自己的实践不断提高自己对“年”的认识能力和思考能力。清明节组织孩子去烈士陵园扫墓，献上亲手制作的小白花，也一并献上我们的真诚和感恩的心；母亲节开展半日活动让孩子们了解母亲节的来历，知道母爱的伟大；懂得珍惜亲情，学会感恩。
3、选择具有时代进步意义的内容。比如和孩子一起讨论“宇航员怎样吃饭、洗澡？”通过视频，图片等方式让孩子知道他们用袋子装食物吃，吃牙膏一样的东西，吃压缩饼干，把食物做成衣服穿在身上饿了就撕一块吃。身上背个水袋装上管子洗澡，可以干洗，钻进像洗衣机一样的浴缸里洗澡，在太空浴场洗……和孩子在交流与讨论中愉快学习。激发了孩子的求知欲。
二、家园共育，实现教育目标的一致性
1、请家长带孩子多旅游。增长孩子的见识，回到幼儿园可以一起交流。“读万卷书，行万里路”。通过游览，。“求新、求知、求乐”，陶冶情操，丰富知识，开阔眼界，孩子会更加直观的认识社会，了解社会，增长知识。通过交流又能促进幼儿语言的发展。
2、充分利用家长资源。开展“家长进课堂”活动。比如：请是医生的家长来幼儿园给孩子讲如何保护牙齿，让孩子更有兴趣的学习；组织半日活动�D�D环保服装秀，请家长和孩子利用废旧物品制作服装，制作过程中孩子既理解了什么是环保，也增强了和家长的感情，表演过程中增强了孩子的自信心。
三、延伸活动的开展有利于实现生活化教育
在幼儿一日生活中渗透生活化教育，幼儿感兴趣的是具体生动的教育现象，他们的学习与自己的生活息息相关。比如在洗手时教育幼儿节约用水；吃饭时学习自我服务，爱惜粮食；睡觉时学会自己脱衣服穿衣服、相互帮忙、安静入睡、不影响别人的良好习惯！
早期的教育知识，应是与幼儿生活紧密相联的活生生的具体现象。幼儿的教育，必须从幼儿的生活出发，利用幼儿身边的人和事，以适合幼儿的方式，去组织教育活动，让幼儿能回到自己的生活中，用他们自己的方式去感受周围的人、事、物及其关系，真正做到“在生活里找教育，为生活而教育”。让我们朝着这个目标去努力，真正实现幼儿教育生活化！
参考文献：
[1] 虞永平.为了生活了解生活利用生活.早期教育，2001，11.
[2] 幼儿园教育指导纲要，2001.
[3] 让“自然”成为幼儿教育的重要元素.，2012，05.
[4] 3-6岁儿童学习与发展指南.教育部，2012，09.
【浅谈幼儿园生活化教育】
