一、幼儿园艺术教育及其目标 （一）幼儿园艺术教育的内涵 对于艺术，通常可以从三个层面来认识。 第一是从精神层面，把艺术看作是文化的一个领域或文化价值的一种形态，把它与宗教、哲学、伦理等并列。第二是从活动过程的层面来认识艺术，认为艺术就是艺术家的自我表现、创造活动，或对现实的模仿活动。第三是从活动结果层面，认为艺术就是艺术品，强调艺术的客观存在。
幼儿园艺术教育则是发现儿童的艺术天赋，儿童是天生的艺术家。对于儿童的艺术教育更多的引导和鼓舞兴趣，在艺术教育的过程中除了必要的知识教授，更多的是读懂孩子由艺术而表达的自己的感情。
（二）幼儿园艺术教育的目标
我们每次的活动安排都要有一个合适的目标并且要认清这个目标，同样，幼儿艺术教育也要有一个明确的目标。第一，初步感受、欣赏并喜爱环境、生活和艺术中的美。第二，喜欢参加艺术活动，能感受到活动带来的快乐，培养对艺术的敏感。第三，掌握一些简单的艺术技能，发展艺术表现能力。第三，能用不同的艺术形式创造性地大胆表现自己的情感和体验，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。第四，在艺术活动中体验集体活动的快乐，与他人合作，能理解、接纳、欣赏、尊重他人的创作与表现，喜欢欣赏不同表现形式与风格的艺术作品。
二、家庭、社会与幼儿园艺术教育
一般讲，人们所受教育是由家庭教育、学校教育和社会教育共同组成。因此，幼儿地成长离不开家庭、社会、学校的教育，而良好教育环境对幼儿康成长起着非常重要地作用。幼儿艺术教育的康发展，需要整合社会、家庭、幼儿园的艺术教育资源、强化大众的意识。许多有识之士认为，学校和幼儿园应该重视艺术教育以发现、培养有艺术天赋和才能的孩子，以便早早的发掘孩子的艺术潜力，让美的意识在纵向和横向两方面贯穿幼儿的人生。
（一）家庭教育有效促进幼儿园艺术教育
现代社会中，家庭作为幼儿艺术教育启蒙的场所，对幼儿的影响更为深广和持久，幼儿家庭艺术教育越来越凸显出其重要作用。家长，作为幼儿的第一位老师，在幼儿家庭艺术教育中扮演着关键的角色。好多父母将自己小时候所渴望而没有得到的艺术教育强加在小孩身上，要求孩子去参加各种兴趣班等等，把自己的人生理想强加到孩子身上，剥夺了他们决定自己发展方向的权利，使孩子缺乏规划人生的动力和追求兴趣的勇气。在满足了父母的要求以后，孩子会由于失去目标而变得迷茫。由于通过孩子进行投射的过程几乎是一个自动化过程，常常不被父母意识到，有时即使意识到了也被认为是理所应当，因此更值得为人父母者警醒。怀有“心理投射”的父母往往不考虑具体情况而去强迫孩子按自己的要求成长，这种做法实际上有悖因材施教的原则，不仅违背了幼儿家庭艺术教育的初衷，还会使孩子产生逆反心理，敌视艺术教育，甚至会给孩子造成人格上的障碍，不利于孩子的正常发展。 在幼儿家庭艺术教育中，家长应具备一定的儿童心理学知识，提高自身艺术修养，消除功利思想，遵循幼儿身心发展规律，尊重与理解幼儿，从而促进幼儿自身全面发展。
在幼儿家庭艺术教育中，幼儿园应该的教给家长一定的儿童心理学知识，提高自身艺术修养，消除功利思想，遵循幼儿身心发展规律，尊重与理解幼儿，从而促进幼儿自身全面发展。
1.遵循幼儿身心发展的规律。
在幼儿艺术教育中，幼儿的身心发展有着客观的规律，不同发展水平的幼儿其选择的教育内容、方式和途径也各有差异，这就要求教育要遵循循序渐进的原则，不可拔苗助长。同时，在幼儿家庭艺术教育中，由于幼儿家庭环境不一样，幼儿个体间也存在着差异，因此，要考虑到幼儿的兴趣，幼儿对艺术的感受力等各方面的因素，因材施教，充分了解自己的孩子，根据孩子自身特点来进行家庭艺术教育。
2.尊重与理解幼儿。
在幼儿家庭艺术教育中，要营造民主、平等的氛围，理解和尊重儿童。首先家长要意识到，儿童的世界和成人的世界不一样，儿童有着自己的独立性和自主性。家长要对幼儿的艺术表现和艺术创作给予充分的理解和尊重，及时的鼓励。幼儿的很多艺术作品无法用成人的眼光去解读，但是，要意识到幼儿有他自己的表达方式，可以倾听幼儿对自身创作的解读，站在幼儿的角度去理解他的艺术表现，给予充分的肯定，这样，幼儿家庭艺术教育才能得到更好的实施。
3.消除功利思想。
家长对幼儿艺术教育要有着明确的认识，学艺术是为促进幼儿自身全面的发展，而不是为了升学加分、为了赶时髦、为了不落后于别人家的孩子等等，从而不要盲目的“从众”“、跟风”。
4.提升自身修养。
家长的艺术修养深刻地影响着孩子。作为家长，要善于发现美，给孩子创造美的环境，和孩子一起来分享、品味生活中的美；要增加自身的艺术体验，可以带着孩子多参加一些艺术活动，在艺术活动中增加自身的艺术体验，在艺术体验的积累中学习艺术知识，从而逐步提升艺术修养。
（二）社区资源丰富幼儿园艺术教育
在现代教育理念中，教育不是一件孤立的事情，它作为存在于社会生活的一种现象，与整个社会和社会其他现象发生着经常的、密切的联系。我们要从分利用社区资源，来达到对幼儿的艺术素质的提高。
我们幼儿园地处城镇之郊，四周田园气息浓郁，我们借助如此优越的农村地理环境，鼓励幼儿在协助家长做一些力所能及田间劳动的同时，尝试用自然的材料，发挥自己的想象，进行艺术活动。如：将泥土制成不同湿度的泥巴，捏出汽车、娃娃等各种造型；拾来的稻草修剪整齐进行捆扎，做成稻草人、手枪等玩具；将煮熟的颜色、大小不同的豆类进行摆放，拼成花朵、风景等美丽图案后再进行品尝等。各种农作物给了幼儿自然的味道，也显示出了独特的艺术魅力。
我们的孩子大都来自于农村，劳动的场面随处可见，身处如此环境中的孩子对农民劳动的工具，如筛子、扁担、担绳、竹篮等有着浓厚的兴趣。在绘画区，幼儿可以用水粉颜料在筛子上画出蚕宝宝来“饲养”；在表演区，幼儿可以进行玩担绳的游戏；在美术区，幼儿用彩色线在竹篮上穿编美丽的花纹……在玩这些农用工具的同时，幼儿发挥一物多玩的想象力，表演着不同的游戏情景，艺术创造力与日俱增。
（三）教师在活动中开发幼儿的艺术天赋
1.班级单位的活动。
幼儿的艺术技能来自于每天的自主学习中，来自教师及时有效的启发指导中。在幼儿园的每个教室中，我们都能看到艺术的足迹：有用粗毛线分成三股编制成的“长辫子”、有将固定长度的毛线中间扎成束制成的“绒球毽子”、有在裁剪成各种形状的纸板上穿上丝带制成的“飞盘”、有分别在两个空八宝粥罐子口系上可拎的绳子制成的“高跷”、也有用长方形布折合缝成小口袋，装上黄沙、米粒制成的“沙包”等。由于这些都是通过教师与幼儿一起收集身边原材料，一起想象设计、一起动手制作而成的，在游戏玩耍时幼儿的主动性更高，参与积极性更强。
2.年级组织的活动。艺术活动的实施不能仅仅局限在幼儿园内部环境中，我们还借社区的有利地形，向外开展艺术教育活动。在“我是环保小卫士”的话题活动中，我们向行人发放环保宣传倡议书；在社区的小树上、垃圾箱旁悬挂心形、花形的环保标语；收集废旧材料开展环保小制作；到街道进行大型的现场环保宣传绘画展等，我们用艺术表现的形式，根据幼儿能力发展水平，以年级为单位进行活动，将幼儿环保意识的触角向社区延伸。
充分利用艺术环境对儿童实施艺术教育，既符合幼儿学习的特点和认知发展的规律.同时也与幼儿园隐性课程实施的相关要求相契合.随着幼儿园课程改革与实践的不断发展，人们认识到将艺术元素充分渗透到幼儿生活的环境中，并形成一套包含美育价值的隐性课程，对有效实施艺术教育，培养幼儿创造美、欣赏关的情趣和能力有着重要价值。
（作者单位：九台市幼儿园）
【幼儿园艺术教育初探】
