【摘 要】欣赏活动是活动的一个组成部分。欣赏是指以具体作品为对象，通过聆听的方式及其他辅助手段体验和领悟的真谛，从而得到精神愉悦的一种审美活动。活动对促进幼儿心理康发展有着其他活动所无法替代的功效。来源于生活，但它高于生活。是人类生活的反映，人们用抒发情感，用愉悦生活，能带给人们美感，使人们获得高尚的情感。是幼儿活动中不可缺少的元素，更是陪伴每个人度过一生的不可缺少的部分。是一种美的教育，不但可以提升幼儿对的理解感受能力，还能够使幼儿的审美情趣提升。幼儿的生活中有才快乐，更能将幼儿的童年变得美丽、多彩。
【关键词】欣赏;方式与途径;要求
一、对幼儿欣赏活动的理解
幼儿欣赏活动一般是指通过聆听作品获得审美享受的活动，幼儿需要通过更多的直接参与活动来感知、理解和表达。
欣赏可以帮助幼儿树立正确的审美观，提高欣赏水平，引起幼儿愉快的体验，获得美的享受，从而提高他们的综合审美素质。欣赏活动不仅能初步萌发幼儿的审美情趣，感受欣赏活动的快乐，而且通过欣赏不同性质的，可以发展幼儿的感受力、理解力和创造力。幼儿欣赏侧重通过欣赏优秀的作品来帮助幼儿提高感受和理解的能力;享受参与欣赏过程的快乐。开展欣赏活动，可使幼儿接触更多的优秀作品，开阔他们的眼界，丰富他们的感，培养他们对的喜爱之情，并使他们初步发展起感知、理解、欣赏作品的能力。
欣赏教育应遵循艺术本身规律，充分重视审美体验在教学过程中的重要作用。教师应在欣赏教学中运用多种感官参与，体验，从而表达他们的独创性，促进想象力和创造力的发展。在欣赏中尽量放手给幼儿一个充分自由发挥的空间，使每个幼儿进行自由想象、自由的表现和自由的创作。
欣赏教学活动在幼儿艺术教育活动中，往往是教师最难把握的一种活动形式。其中大致有两个原因：第一，学龄前儿童正处在具体形象思维阶段，生活经验相对贫乏，缺乏知识的迁移能力和表达能力，注意力容易分散，好动不好安静等，很难实现欣赏活动的教育目标。第二，就欣赏活动形式来看，很容易与教育的其他活动形式混淆。
幼儿园的欣赏活动首先要吸引幼儿安静地注意倾听。欣赏要为幼儿创设一个用有意注意去倾听和乐于听的心情，创设幼儿留意、发现独特美的机会。欣赏活动的价值是以幼儿自主地表达及真切地体验为目标，追求的是长远的效应，从幼儿的生活中选择内容，是切合幼儿生活经验的，是幼儿的兴趣与需要的所在。
二、当前欣赏活动的方式与途径
（一）当前欣赏活动的方式
为了使欣赏活动能够从形式到内容上更贴近幼儿的生活经验，更多地满足幼儿的心理发展需要，可以设计一系列游戏化的欣赏活动方式。如：
1.串连方式
将欣赏活动的过程设计成一连串的游戏，每一个游戏重点解决某一方面的问题，当全部游戏完成后，幼儿便自然地掌握了所欣赏的作品，同时也获得了其他方面的有益经验。
2.本体方式
欣赏作品本身就是一个设计好的表演游戏。欣赏活动的整个过程，就是层层深入地引导幼儿熟悉和熟悉表演的过程，直至最后能够完整地跟随进行游戏表演。
3.添加方式
在欣赏活动的中部或尾部添加与欣赏要求紧密相关的游戏情节，诸如表演游戏、角色游戏、体育游戏或智力游戏等。
（二）当前欣赏活动的途径
1.采用故事与图片相结合的引入法，幼儿从听觉入手感受作品
在欣赏中，为了能让幼儿更好地理解作品，教师应从出发，选择或创编一些在结构、内容形象和情感上与一致的、富有童趣的故事、、童谣、诗歌等语言辅助材料帮助幼儿更快、更好地感受和理解作品。教师还应注意语言的音调、节奏、力度、风格与保持一致。
2.运用观察、提问法，适时地让幼儿进入作品的创作意境
在欣赏的过程中，教师要仔细地观察幼儿的感受能力。幼儿是欣赏的主角，教师只是作为一个引导者和支持者。幼儿存在个体差异，在欣赏能力方面和理解的能力方面有着不同的看法和观点，教师要密切关注幼儿，切忌自我陶醉而忽视幼儿的感受。要通过多种方法激发、引导幼儿将自己的感受和想法说出来，进行良好的师幼互动，产生共鸣。对于没有进入欣赏状态的幼儿也要多引导、提问，激发他们的欣赏兴趣。能否让幼儿更好地理解作品，教师的提问设计是非常重要的，要既精炼又有启发性，并让幼儿有回答问题的机会。对于同一个问题，可允许多数幼儿有不同的答案，以丰富他们的想象力。如小班活动《拜年??》可以这样提问“过年了，你把拜年的歌唱给谁听呢？”这样的提问就有多种不同的答案，幼儿就可以根据自己的生活经验和爱好来回答。教师对幼儿的答案给予肯定并加以表扬时，最能调动幼儿的积极性，以便更好地进入作品的创作意境。
三、欣赏活动对幼儿教师提出的要求
对一个幼儿教师来说，不仅应对幼儿有亲切的态度与笑容，更需要把对幼儿的“爱”化成具体的教育行为，去了解和亲近幼儿，采取适当的教育内容和方法，调动幼儿主动性，推进其各方面发展。
（一）从幼儿的情感目标来考虑问题
欣赏活动中，除了审美感受之外，还有一个最重要的就是情感问题。教师应关注和幼儿在欣赏活动中产生的各种情感。如幼儿希望受到教师和同伴的关注、认可赞扬;喜欢尝试各种新鲜的经验;渴望表达自己的想法，展示自己的才华;害怕失败、害怕遭拒绝和受冷落等。教师个人的情感素质也尤为重要，教师个人的情感表露，能使幼儿受之熏陶，深深地让幼儿感受到、体验到、吸收消化，成为幼儿个体知识、信念体系中一个有机组成部分。所以教师应以积极向上的情感来引导幼儿，使之产生共鸣。用生动、形象的语言带领幼儿进入殿堂，促进幼儿情感的表现。幼儿年龄小，对所表现的内容和情感往往不能意会。这时，教师就要辅助生动、形象的语言帮助幼儿理解作品，从而产生情感体验，更好的表现伤口呀。用富有感染力的示范表演，激发幼儿的情感共鸣。幼儿的年龄特点就是好模仿，在活动中可以较多地运用“教师表演”的方法，激起幼儿的兴趣，以此表达情感。教师略带夸张的表演及丰富的表情是促使幼儿投入活动的基础。只有让幼儿充分地感受，才能更快地激发幼儿的学习欲望，促使幼儿情感的真切流露。
（二）要以各种不同的身份与幼儿进行情感交流
在欣赏活动中，教师的身份具有多重性，随着教学内容的改变而改变。教师不仅仅是教师，还有各种各样的角色，如：顾客、服务员、老公公、小白兔等等。在小班表演游戏《拔萝卜》中，有老公公、小花猫等角色，幼儿不一定会表演其中的角色，如角色的走路方式，语言及表情等。所以教师要善于扮演这些角色，以逼真的表演把幼儿带入作品特定的意境之中。
总而言之，在欣赏中让幼儿充分的变现“自我”是激发幼儿对兴趣的一项有益活动，教师应该认识到，欣赏在幼儿审美能力的发展中所占的重要地位，指导好欣赏教学，最终使幼儿对的兴趣得以升华，让幼儿迷上、理解、大胆地表现、运用。必须发挥欣赏活动在教育中的作用，用高质量的作品去陶冶情操，激发情感，开发智力。只有在实践中不断的摸索、总结、善于学习、思考积累，才能使欣赏教育不断创新，不断发展！
【幼儿园音乐欣赏活动探析】
