幼儿诗歌主题单纯,内容浅显凝练,节奏明快,韵律和谐,富有儿童情趣;读起来朗朗上口,易于朗读记忆和表达情感,是幼儿接触较多而又非常喜爱的一种文学形式。幼儿诗歌不仅可以丰富幼儿的知识、发展语言、启迪智慧,而且可以使幼儿的心灵和情感受到良好地熏陶。幼儿期是智力发展最迅速的时期,是培养创造性思维的良好时机。我们必须抓住这一时机,在幼儿园诗歌教学中,采取适当的方法,实施正确的教育,以发展幼儿的创造性思维。
一、激趣导入是基石
所谓激趣,即为激发兴趣。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”我们知道,幼儿园的孩子好奇心强,注意力容易转移。因此,教师在组织教学时,要注意激发幼儿的好奇心和兴趣,引起幼儿学习的内部动机,这样才能让探究活动更持久。
“好的开头是成功的一半。”在诗歌教学中,我的做法首先是激发兴趣,初赏诗歌。激发兴趣的方法很多,应视教学内容而定。如在大班诗歌:《摇篮》的教学活动中,一开始我就创设了这样的情境,一个布娃娃躺在小摇篮里,同时录音机播放出优美动听的歌曲《摇篮》“蓝天是摇篮,摇着星宝宝,白云轻轻飘,星宝宝睡着了……”这样孩子们被美妙的歌声带入了童话境界,身临其境、陶醉其中。
二、助学领悟是关键
诗歌的语言凝练、意境优美、韵律独特,跟我们平时的说话不一样。要让幼儿能够在很短的时间学会诗歌、理解诗歌这不是件容易的事情。这就需要教育者运用恰当的方法,帮助幼儿进行学习探究。
1.巧借图谱,化抽象为形象,帮助幼儿学习诗歌
图谱是一种凝练、抽象的记号,而相对于汉字,图谱又具有形象、会意的特质,它是介于文字与图像之间的学习诗歌的载体。幼儿学习语言是一个储存以及运用信息的过程。将图谱按诗歌内容排列起来,幼儿虽然不认识文字,却从图谱呈现的形式中,了解了诗歌的内容和结构,有助于他们记忆诗歌。如在诗歌《风在哪里》的活动中,我课前用简笔画、简单的汉字加符号做成了一套图谱,在教孩子学习诗歌时,教师边朗诵诗歌边出示图谱,这样的设计,帮助了幼儿理解记忆诗歌内容,了解了诗歌的韵律特点,对诗歌教学起到了举足轻重的作用。
需要指出的是,并不是所有的诗歌都适合图谱教学,我们可以根据内容的特点选择合适的教具,帮助幼儿学习诗歌。如:图片、贴绒、布偶、等等。
2.精心设疑,引导幼儿展开想象,理解诗歌内涵
想象是幼儿学习活动必不可少的,没有想象,就没有理解。在诗歌教学中,教师要注意提问的技巧,设计多样性、启发式、开放式的问题。因为幼儿的想象不是凭空产生的,他要对头脑中已有的表象进行加工改造而形成新的形象。此时教师的提问是引导幼儿展开想象和思维的一把钥匙,只有问题的步步引导,层层深入,才能帮助幼儿理解诗歌,进一步培养幼儿的发散思维,为下面的创新活动做好铺垫。如:在诗歌《我是三军总司令》中,我设计了这样一些问题“为什么说小鸟做了我的飞机?小龟做了我的坦克?小鱼做了我的军舰?”“为什么不说小鱼做了我的坦克?”……这样一连串的提问让幼儿对诗歌的内容有了更深切的理解,同时为后面的创编诗歌,运用象征物进行军用武器装备的联想也有了初步的认识。
3.完整诵读,运用肢体语言,表达幼儿对诗歌的审美感受
诵读就是以清晰响亮的声音,正确标准的普通话,把诗歌有感情地朗诵出来。诵读讲究语气的变化、词句的停顿、语速的快慢、发声的轻重等。在朗诵诗歌过程中,幼儿除了运用语言外,还可以通过眼神、手势、身姿等表情和动作,创造性地表现诗歌,同时可以借助丰富的想象,加强诗歌的艺术感受。
三、启创提高是精髓
启发引导、迁移创新是诗歌教学的第三部。幼儿在完成了诗歌的赏析、理解记忆、完整诵读的基础上,开始了迁移创新。幼儿思维发展的特点决定了他们的创新离不开表象。在仿编活动中要想让幼儿进行创造性想象,除了借助图片丰富幼儿的表象之外,教师的启发、引导是关键。如,在《我是三军总司令》的仿编活动中,教师鼓励幼儿大胆想象,用他们熟悉的小动物象征军用装备。我提出了以下问题让幼儿讨论:“除了小鸟能当飞机,小龟能当坦克,小鱼能当军舰外,还有哪些小动物可以当飞机、坦克、军舰呢?如果你是三军总司令,你愿意什么当你部队的武器呢?”这时教师再将幼儿讨论象征手法时提出的许多军事象征物,用图片表示出来,如蜻蜓�D�D直升机,大象�D�D消防车,蝙蝠�D�D降落伞。然后教师选择其一编出诗歌:“蜻蜓妈妈问我,小蜻蜓哪儿去了?我说:小蜻蜓做了我的直升机。”接着让幼儿尝试借助图片按诗歌的格式进行创编,在幼儿基本掌握仿编的要领后,鼓励他们离开图片继续仿编,这样能让幼儿的思维更活跃,想象的空间更广阔。
当然,诗歌教学的方法很多,作为教师在方法、教具的运用上应不拘一格、推陈出新,发挥自己的特长,使课堂教学生动活泼,真正实现:老师享受教育,学生享受学习。
作者单位:江苏省金湖县实验幼儿园
【幼儿园诗歌教学三部曲】
