大班孩子即将毕业。如何在幼儿园最后的时间继续锻炼21世纪核心能力,如何让他们的告别变得有意义?
老师们布置给孩子们一项任务:为即将入园的孩子们写一本“入园指南书”。孩子写给孩子的入园适应书一定会不一样吧。
孩子们接到任务很兴奋。他们想到了很多细节:
“可以介绍有哪些老师!”
“告诉他们区角一次只能进4个人。”
“我想告诉弟弟妹妹们选修课有哪些。”
“我们应该画个地图,这样他们就不会迷路。”
……
孩子们涌出的想法很多,由此确定了户外、林地、教室、老师、选修课、特色活动、校车、美食这八大主题。
老师们本来打算每个班做一本“指南”,没想到孩子们想到了这么多内容,老师们商量之后决定两个班合作一本书。增加了两个班的合作,这让任务难度增加了。
第一稿:在限制中工作
限制1:统一的绘本尺寸
老师们请来了绘本作家妈妈,给孩子们看了各种各样尺寸的绘本,分析不同尺寸的优劣。孩子们意识到,特殊尺寸很好看,但是他们明智又理智地一致选择了A4大小。
限制2:有限的版面
八个主题,孩子们分成了八组,每组认领一项主题完成它。考虑到后期编辑,每组只能画4页(否则孩子们会画出很多很多页啊……)
版面有限,孩子们不得不商量哪些内容重要哪些可以删除,如何把那么多内容放到几页纸里。所有工作都是在资源有限的情况下完成的,意识到这一点对未来很重要。
美食组为了制作美食排行榜,他们列出了大部分的幼儿园菜品,制作出调查表,独立在两个大班范围内开展调查、统计票数;
校车组为了区分几辆较为相似的校车,仔细观察校车外形,寻找不同点;
孩子们还担心未来入园的弟弟妹妹们看不懂自己的画,又去找小班孩子确认,得到了肯定的答复才放心……
把林地规则放在一页上
限制3:有限的时间
所有工作都有确定的完工日期。老师根据毕业时间确定整本书的完工日期,又根据最终完工日期,跟孩子们一起讨论出每阶段的完成时间。老师不会随时监督孩子,孩子由此练习了自我管理时间的能力。
实地测量场地
第二稿:用有效的方法提建议
第一批画稿很快出炉了,但两个班的画,画风差别太大,一个是清新写实路线,而另一个则是浓烈写意路线。面对出现的问题,老师们决定组织两个班互评,让孩子们自己去发现问题。
第一次点评,两个班的孩子看着对方画的画只能说出:
“我觉得画的不太好。”
“看不出画的是什么。”
孩子们似乎只觉得不好,但是不知道从哪些方面去进行评价,也不知道如何去给予建议,能让对方容易接受并且执行建议。
于是老师们临时决定组织了一次互评模拟练习。在模拟练习中,先让孩子们介绍了自己画稿的主题和画面的内容,然后引导孩子们可以从色彩搭配、线条、创意等角度对别人的画稿进行评价;另外告诉孩子们在提建议时,重点不是挑毛病,而是给出改进的方法。
有了老师的引导,在第二次的两班互评中,孩子们在给予评价时显得更为专业和“高情商”:
“我觉得你这鸡翅的颜色挺好的,但是外面加了一个圈就有点像煎鸡蛋了,可以只画鸡翅。“
“我觉得你画里的人画的挺好的,但是你的桌子应该画的更长一点,因为美术教室的桌子就是很长的。”
“你这后面柜子里的东西画的挺像的,但是你画的老师和小朋友一样高了,应该把老师画高一点,然后颜色再丰富一点。”
……
看来小朋友们已经学会怎么提意见能让他人更容易接受和执行啦。
跟小班老师协商时间,请小班孩子提意见
高水平挑战:绘制平面图
最初讨论写作内容时,有孩子认为需要画出幼儿园地图,方便新生了解幼儿园。主体内容做完,老师和孩子们一起来完成这个心愿。
孩子们认真地绕着每天都会进进出出的幼儿园走了一圈,仔细的观察各个空间的布局、大小和位置,然后尝试画出平面图。可是,画出的地图并不准确,有的空间不够完整,有的空间比例不对。
为了解决这些问题,老师们给孩子们看了房地产平面图。对比观察了自己平面图和建筑平面图后,孩子们发现了问题:
“我们的沙池画的和教室一样大了。”
“我们的画里周围的空白太多了。”
“幼儿园的大门画的太大了。”
“我们把家具画成立体的了。“
为了解决这些问题,孩子们对幼儿园重新进行测量。
老师们找出网格绘图纸,跟孩子们在上面做出平面图外框,孩子们在里面画出示意图。这一次,他们画的都是”从上面“看到的俯视图。
最终的平面图
第一次画的平面图
经过将近两个月的努力,孩子们的作品已经定稿,装订成只有几毫米厚的绘本册,这几毫米装着的是孩子们三年中在生活的独家记忆,是他们的毕业答卷,也是送给未来新入园的弟弟妹妹们的礼物。期待这条连接过去与未来的桥梁上延伸出更多奇妙有趣的故事。
想看孩子们做的书吗?想了解更多书背后的故事吗?请期待近日项目教学展。
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孩子爱的理由:
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