了解儿童的学习方式，养育更轻松

我在教学中也有类似的直观感受。如果我跟学生说：“我其实也不是很明白，我们一起来看看。”学生的创造力就特别好，能贡献出很多让人惊喜的点子，无论多小的孩子，而且主动性特别好。但如果我说：“我非常懂。”孩子们就亦步亦趋，没那么多点子了。

家长如何做，孩子如何学。很多家长要培养孩子收纳物品做家务的习惯。实际上，如果家长本身很喜欢清洁，喜欢打扫卫生，孩子不会太乱。所以不需要刻意培养，家长以身作则效果更好。

为孩子找幼儿园，要看中国老师素质，因为他们对孩子行为性格影响更大。

与其担心外界环境，不如做好亲子关系。孩子入园以后就逐渐开展了自己的社交活动。在他们的社交中可能会接触到各种各样的人。很多家长担心孩子跟别人“学坏了”。从前面的理论可以发现，孩子选择学谁如何学，最可靠的依据是亲子关系。

环境是孩子的第二位老师。走进书店，一个促销员手里拿着书说：“这是我们新进的书，你来看一看。”很多人直接摇摇手走开。但是他们会走到一本摊开的书前面，放松地翻看，觉得好就买了。书店布置的摊开的书就是潜在环境。家长可以在孩子途径的地方都布置上希望他看到了解的东西。

提供更多选择。不可能所有活动都是孩子主导。一定会有成人主导的活动。大人说：“我们来看一本书吧“，或者”我们来画画吧”，这就是成人发起的活动，这时成人要给孩子更多的选择。比如孩子可以跟成人一人选择一本。画画时给孩子更多材料，比如手指画颜料、水彩水粉，各种材质的纸张。当孩子有了更多选择，他们的探索就开始了。

5-6岁是过渡时期。这么大的儿童已经可以接受一些反复练习，但并没有转化完全，还需要一些游戏。比如在设计数学活动时，每个计算练习都会配一些有意思的游戏，诸如选择自己喜欢的颜色涂色。 

要孩子写作，可是孩子甚至没有见过大人如何写作，制定框架、修改。她们动笔自然有点难。很多家长抱怨孩子写作业磨蹭走神，因为孩子没有见过别人如何写作业。所以在这个阶段，成人要给孩子示范如何做。