浅谈小学附属幼儿园

【摘要】幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的基础，目前，一些小县城和乡镇的幼儿教育还附属于小学，由小学统一管理，存在着一定的弊端，为了加强幼儿园的科学管理，提高教育和保育的质量，促进幼儿身心和谐发展，应关注附属于小学的幼儿园，促进其康发展。

　　【关键词】康发展；改变观念 ；激发动力；自主发展；自身提高

　　 附属在小学里的幼儿园，与独立的幼儿园相比，有诸多的不一样：从办园条件来看：与小学连系在一起，规模小，由小学兼管，还要受小学的约制，没有相对的独立性；从师资配置来看：幼教专业和小学年龄偏大的教师搭配教学，不增舍保育员岗位；从分工来看;幼教专业教师还要承担小学每周不低于4节的艺体课，任务偏重，不利于幼儿园的教学；评价标准不一：在一日生活中，重上课，轻游戏，重读算，轻能力的培养；地位悬殊：由于部分人存在着偏见，幼儿教师易被歧视，不利于幼儿教师的自主发展和自身提高。为了小学附属幼儿园康的发展，我想从以下几点谈谈。

　　1 改变观念认识

　　1.1 从管理入手，改变观念。

　　1.1.1 制定办园标准，提出要求。

　　在办园条件，办园规模，教育改革，幼教师资上做到“四必须”。办园条件：要舍得投资，要有相对独立的园舍和户外活动场地；每班1件户外大型器械；每班保证不少于3件玩具柜；游戏材料充足。办园规模上：不局限于现有班级，要有扩大规模的意识。在教育教学上：必须执行《幼儿园教育纲要》，严格按幼儿园一日生活进行安排，体现以游戏为主的基本活动。在师资配置上：每班必须配备不少于2名保教人员，逐步实现幼教专业率100%。

　　1.1.2 严格管理，规范办园，加强引导。

　　积极引导，创办规范化的幼儿园：规范化小学附属幼儿园，教育局要给予相应的扶持，镇中心园和小学附属幼儿园的园长，专管幼儿园教学，由各园推荐或教委选派，以保证小学办园的幼教化，不走样。

　　发挥优质幼教的示范性，指导优质园所晋级进关。如：增加市示范园，市一级园，指导镇中心园，达到市中心园标准，来唱响幼教主旋律，坚守幼教核心价值，推广科学的幼儿教育。

　　加强督导评估：有效改变幼儿教育的小学化倾向，督促办规范小学附属幼儿园，开展每日1小时室内自选游戏区角活动，2小时户外活动，每班3件以上玩具柜，卫生保4项（卫生 安全 消毒 膳食）工作和5个领域的教育教学内容的检查，改变小学化倾向。

　　1.2 从提高师资水平入手，改变小学化观念。

　　1.2.1 目前存在师资紧缺，要及时补足幼教师资，因此，要招聘幼教专业教师，不能随意招聘。幼儿教师不在兼职小学教学，立足于幼教事业。解决师资紧缺问题。

　　1.2.2 加强师资培训，让每一位教师都有学习的机会，全面提高教师的教育技能，全面落实《纲要》精神，杜绝小学化的各类培训。

　　1.2.3 开展针对性的教研活动。如：怎样将小学附属幼儿园的作息时间表体现《幼儿园教育指导纲要》精神；周计划表表格怎样设置合理；及时发现问题，研究问题，解决问题。

　　1.3 从家长入手，改变家长评价观。

　　1.3.1 在幼儿园开展家长的培训，及时召开家长会，给家长一些具体的帮助，使家长进一步明确：该如何配合幼儿园教育好孩子，做到家园的一致教育。

　　1.3.2 把科学的幼儿教育延伸至每个家庭，通过建立家园联系卡，在教室内办“家与园”专栏，通过通俗易懂的话语或图片，让家长理解科学的幼儿教育观念，掌握科学的育儿方法，为促进每个学龄儿童的康和谐可持续发展而努力。

　　2 促进幼儿教师自主发展和自身提高

　　幼儿园是教师自主发展的发生环境，积极的环境氛围，合作的团结，优秀的领导人，先进的观念和丰富的培训机会，使个体更加专注敬业。幼儿园应采取大教研活动，外出参观学习活动，教师主题组讨论活动，课题科研等，通过为教师制定个人发展计划来明确教师的发展方向。

　　教师“自主发展”和“自我提高”的心理需求是 教师自主发展的根本原则，教师的自主发展还必须具有“自主成长”的身心支持性因素，这就需要幼儿园的管理者为教师的自主发展创造一定的支持性环境，提供一定的支持性条件。

　　2.1 营造人性化的职场环境，提升教师职业道德。

　　幼儿教师面临繁冗的工作压力，不合理的褒奖，心理上易产生不稳定的消极情绪，使教师的职业道德存在一定的问题，为了降低教师的工作倦怠，营造一个人性化的职场环境就显得异常重要了。譬如，打破以往的领导者“一言堂”，让教师充分参与幼儿园的民主决策，公平竞争优和先的评选，共商共议，共同发展；营造”百花齐放，百家争鸣”的教研氛围，鼓励教师献计献策，张扬个性。再如，解决有困难教师的后顾之忧，让教师爱园如家，提高教师的归属感；为教师举办各种休闲娱乐活动，保证教师的生活和工作张弛有度。

　　2.2 激发教师的内在动力，提高教师自我效能。

　　教师的内在动力是其自主发展的根本原因。激发教师的内在动力就是要充分尊重教师的个体差异，满足教师在不同时期的发展需求，充分提高教师的自我效能感，实际的工作成就、自我评价能力、学习能力、对集体对同事的信赖感等都是影响教师内在动力的原因。譬如，为教师提供有竞争力的岗位，能者多劳，多劳多得；为教师提供有吸引力的奖励，奉献智慧，张扬个性；为教师提供继续深造的机会，不断提升，重点培养。作为管理者，深入挖掘教师的个人特点，帮助教师明确个人发展的方向，鼓励教师创新探索，提升教师专业能力，积累工作业绩都是激发教师内在动力、提高教师的自我效能感的有效措施。

　　2.3 完善园本研修制度，做科研型教师。

　　保证教学研同期互动是教师自主发展的重要环境因素，学校是培养人的场所，“人”包括学生和教师，作为管理者而言，为教师创设条件，让教师有机会同时参与教学、学习、研究，对于提高教师的能力是非常显著的。园本研修是促进教师自主发展的根本支持条件。譬如，加强教师科研意识的培养，让教师在日常教学中要有反思意识、责任意识、创新意识，通过制定明确的目标来提高教研组活动的效率，通过教师自主申请教研课题唤醒教师的科研意识，通过教师参与课题研究来提高教师的科研能力，通过广泛地参观学习开拓教师的思路，做一名科研型教师。

　　2.4 形成教师自主发展的制度保障。

　　形成科学、完善、有效的管理制度是促进教师自主发展的制度保障。幼儿园工作非常琐碎，因此，完善和细化管理制度就显得非常必要了。譬如，制定教师个人发展计划制度、教师带教制度、教师评价制度、教师学习制度、职称评定制度、等各个方面均应规范化，并且定期为教师提供外出参观学习的机会，邀请专家学者入园指导教师教研的机会等。对于教师的个人发展来说，应帮助教师明确个人发展方向，制定个人自主发展计划；制定教师自主发展的具体内容和支持策略；形成教师自主发展的监督、评价体系。让教师以“热情服务，精心育人，团结奋进、改革创新”为奋斗目标，以更加蓬勃向上的精神迎接灿烂美好的明天，让附属于小学的幼儿园康的发展！

【浅谈小学附属幼儿园】

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