摘要:民间游戏俗称“玩耍”是指流传于广大人民生活中的嬉戏娱乐行为,主要流行与儿童的生活中。民间游戏是激发儿童参与幼儿园集体活动、关注民间乡土文化、促进儿童身心发展的活动之一。幼儿园在开展民间游戏的同时能够解决幼儿园经费紧张的问题。因此,民间游戏的课程的构建就变的越来越被人关注。幼儿园适当的组织民间游戏参与到幼儿园的课程教育中,不仅能够让幼儿们能够跟好的学习,还能够吸引家长和幼儿之间共同参与幼儿园的课程改革。所以,民间游戏课程的设置是提供幼儿园学前教育的又一新目标。
关键词:民间游戏、课程构建、学前教育、幼儿园
儿童的天性就是玩耍,自然游戏也就成了儿童们不可缺少的东西,游戏能够使儿童快乐,同时也能够使儿童有创新的欲望。民间游戏来源于民间,是适合当地传统文化的民间游戏,具有趣味性、教育性、娱乐性以及实用性等特点,而且还不受时间、地点、人数和器材等的限制,既能满足儿童的需求,又能够满促进儿童康的成长。因此,将民间游戏纳入到幼儿园的课程教育中,对幼儿园和幼儿的发展是具有长远意义的。
一、民间游戏课程能够激发幼儿参加幼儿园集体活动
幼儿园的集体活动是幼儿认知社会和行为发展的主要教学模式,其根本是在于对儿童的纪律约束和集体意识的有效培养,而这种意识的培养与儿童与生俱来的自由天性相背离,所以如何能够激发儿童参与集体活动是幼儿教育者丞待解决的问题。
利用游戏的模式,让儿童参与到集体活动中去,能够有效的环节这一矛盾,但是,并不是所有的幼儿园都能够有专业的幼儿教师和人员去组织儿童们参与游戏,甚至有的小规模的幼儿园没有充足的资金和游戏设备去让孩子们参与的集体的游戏中,此时,民间游戏就能过很好的解决这一问题。
就民间游戏而言,民间游戏自身就具有很强的本土性和现实性,儿童不仅仅能够在幼儿园进行游戏,在家庭中同样可以,因此,民间游戏的接受性相对明显。而民间游戏课程的建立,能够有效地引发儿童参加幼儿园集体活动的兴趣,使他们能够跟同伴们、教师们一起游戏和学习,实现增强体质,开发智力以及促进合作等教育目标。
二、构建民间游戏课程的原则
民间游戏课程在幼儿园构建的原则主要课题体现为一下三方面:
第一,区域性原则。民间游戏顾名思义是来源于民间,其区域性是普通大众多年来传承下来的习俗,也就是说,民间游戏易操作性是儿童热衷于民间游戏的一个原因,并且,区域性的民间游戏是和儿童的现实生活紧密相连的,更容易让儿童理解和参与。因此,地域文化和民间传统文化都是民间游戏的灵魂。
第二,适宜性原则。民间游戏是传统文化遗留下来的产物,并且经历了历史的洗礼,无论是形式还是游戏内容都是适合不同阶段的儿童的发展,其适宜性是前所未有的。因此,幼儿教育者,应该选取那些适宜不同儿童玩耍的游戏内容和形式,与当代的教育理念相结合,并且加以改造,实现幼儿园民间游戏课程的建构,以便更好的促进儿童的身心发展。
第三,家长参与性原则。民间游戏课程的改革是否能够成功,家政的任何和参与是最有利的事实证明。家长的参与幼儿园教育的目的是为了开发幼儿的智力和操作能力,民间游戏来源于民间,家长与学生的参与热情也自然会被提升,其游戏操作的简便性也会让家长与儿童在幼儿园中获得更正确的教育理念,而且能够更深入的了解幼儿园教育教学,从而也就能够有利的配合幼儿园教学任务的实施,也更有利孩子身心康的发展。
三、实现民间游戏课程的策略
(一)构建良好的游戏条件
良好的游戏环境和游戏条件,是实施民间游戏课程的必要前提。根据幼儿园自身特点去获取民间游戏的素材,结合当地风俗的民间游戏去开展相应的教学任务,能够更好的实现幼儿园的教学宗旨。比如,充分利用好幼儿园周边的环境开创民间游戏课程,乡村幼儿园隶属书郊外,幼儿教师就可以利用乡村的自然风光,可以带领孩子们到郊外抓昆虫,如果条件允许还可以将抓回来的昆虫做成昆虫标本。这样的民间游戏,不仅仅节省了幼儿园的经费问题,而且还是环保的游戏课程,让儿童能够更好的接近大自然,并且还能够让家长一同参与进来,有利于幼儿园的教育课程改革,更为重要的是,使儿童能够更好的与生活实际相联系,有助于智力和身体素质的提高。
(二)选择适合不同年龄段儿童的民间游戏
幼儿的自身条件决定着儿童对民间游戏的选择,同时也影响着儿童在学习生活中的学习方式。在开展民间游戏课程的时候,要考虑不同年龄段幼儿的身体发育状况,不同状况的幼儿选择不同的游戏进行玩耍。比如,幼儿园小班的儿童就要玩一些操作简单,通俗易懂的游戏,而大班的儿童就可以作一些操作技巧偏难一点的游戏,也可以扮演一些角色类游戏,如过家家等。因此,不同年龄段儿童接受民间游戏的程度不同,对不同年龄段的儿童的身心发展也起到了至关重要的作用。
(三)儿童与家长共同参与幼儿园民间课程
对于家长而言,幼儿园的民间游戏不仅仅是要求他们去帮助儿童成长,更重要的是,民间游戏是他们所熟悉的,更有利于儿童的身心成长。因此,家长和儿童共同参与到民间游戏课程也变得十分重要。家长的参与,不但能够加深自己与孩子的亲自之情,而且还能够让家长对幼儿园的教学更加了解。如幼儿园可以设置适合家庭玩的民间游戏,一家三口一起动手做的“小制作”,其意义更耐人寻味。(作者单位:沈阳师范大学)
参考文献:
[1]冯林林.幼儿园民间游戏课程的构建[J].学前教育研究.2010(03):70~72
[2]莫晓超,李姗泽.民间游戏资源在幼儿园活动中的运用及其策略[J].学前教育研究.2009.(9)
[3]邢永富.教育公益性原则略论[J].北京师范大学学报.2001(2:)50~54
[4]程宇婕,唐婷.透视幼儿园“入园难”现象[N].科技日报.2009-07-21
[5]虞永平.试论幼儿园课程及其特质[J].早期教育,2001(1):26
【浅谈幼儿园民间游戏课程】
