【宣传月】深耕民间游戏 浸润灵巧童心——苏州市吴江区横扇幼儿园十年发展历程

十年，一路风雨兼程的跋涉。

十年，一幅震撼人心的画卷。

十年，一首催人奋进的赞歌。

十年，一段继往开来的历程。

十年的游戏探究，

让横幼坚守灵巧游戏，自然发展的理念。

十年的课程建设，

让横幼具有与时俱进，传承创新的教育实践。

2012年，坐落于横扇南举路的横扇幼儿园已远远不能满足当地幼儿入园的需求，横扇辖区内还有三个村园，但家长们更愿意把孩子送到镇中心幼儿园享受更优质的学前教育。也正是这一年，横幼乘着“学前教育三年行动计划”的东风，开启了新园的筹建。

横扇幼儿园异地新建项目由太湖新城建设局建管所代建，幼儿园作为使用方参与整个工程的设计、建设。为了使新园达到布局合理、环境优雅，彰显乡镇幼儿园的优势、体现办园特色等目标。我们幼儿园以一看二请三磨的策略参与到新园的建设中来。一看：横幼邀请太湖新城的领导、代建方、设计师前往张家港、苏州、上海等地参观。二请：请专业设计师根据我们实际需要设计土建、装修方案。三磨：为了达成我们的建园设想如占地面积需要扩大、二次装修的专业设计等等。我们都用了磨的策略，向领导阐明办园的设想、规划的蓝图、挑战的信心以及付出实际的行动，求得领导的支持。

2015年2月，新园启用，幼儿园占地面积近两万平方米，建筑面积1.1万平方米。每套活动室面积达170平方米，配有多功能室、绘本阅读馆、美术馆等多个专用教室，室外有充足的硬质、软质活动场地和玩沙、玩水、玩泥等设施设备，充分满足幼儿开展各项活动的需要。幼儿园在课程游戏化理念的指引下，开展了课程环境的改造，特向政府领导申请了幼儿园围墙边的一块三亩空地，作为幼儿的户外游戏场，经过多年来与幼儿的共同建设，形成了今天横幼孩子最喜欢的“百草园”。

十年间，幼儿园做好资源统筹，平稳完成所有村园的撤并工作，改造幼儿园游戏环境，拓展幼儿游戏空间。梳理各类课程资源，建立三级资源库，实现了物质及非物质资源的“收集—存储—使用”的循环运行模式，打造了民间游戏馆、综合游戏场、百草园等特色课程环境，并建立了联结融通的运行机制，发挥课程环境在课程开发与实施的重要作用，让课程得以自然的展开，真实的推进。

十年前，横幼的教师是以代课教师为主，只有十多位在编教师，占比不足百分之三十。目前，在编教师（含备案制）共计46人，占比高达百分之八十。十年间在编教师数量提升的背后，是上级主管部门对幼儿园师资的重视，是幼儿园代课教师的在职学习和园本培训的持续跟进。在面向代课教师的备案制考试中，幼儿园有针对性的给老师们进行相应的培训，代课教师已有20位教师通过考试，成功转岗为备案制教师。这不单单是身份的转变，更能从转变的过程中，看到每一位老师的专业成长，以及对于幼教事业的那份与日俱增的热爱之情。

2018年幼儿园独立建制，组建了自己的中层管理队伍，中层班子成员都是八零后，其中两位为八五后，班子成员年轻化，专业化，团结一致为提升保教质量而努力改进工作方式。在我们的教师发展规划中，团队和个人并重，期望教师们抱团发展，同时也期望每位教师能个性发展，变得更加出类拔萃。就如我园的总务处的沈小英老师，原本是我们叶家港村园的一名代课教师，是吴江区第一批通过转岗考试的备案制教师，2019年村园撤并后进入横扇幼儿园，通过民主推选成功提拔为中层领导。

教师身份的转变只是教师专业发展的第一步，教师专业素养的提升在于教师是否有成长的原动力。所有的动力来自内心的沸腾，我们要做的就是要不断加“柴火”点燃教师的“行动”，唤醒自我成长的动力。在组织教师开展“哇”时刻的观察中，教师惊叹于孩子的潜能。在惊叹的同时，也会迁移自己，自信自己，也拥有着无限的潜能。在组织课程故事分享时，我们同样惊叹于同伴在课程组织与实施中的创意无限，惊叹的同时，也在唤醒自己的内心，互相促进。在“触动自己心灵”的专业书籍的漂流阅读活动中，我们惊叹书本中同行与孩子的完美合作，惊叹幼教专业带给人们的感动，在惊叹书本的同时，更在唤醒内心的沸腾。

自我成长的唤醒，使萌发的课程意识有了蓬勃生长的可能。教师开始拥有职业敏感性，工作中、生活中的一切事物有了课程生长的“活力”，一切事物有可能成为幼儿课程的资源，一切资源可转化成为儿童的经验，转化成为教师与幼儿共同主导的课程。正因为教师们有了成长的动力，有了课程意识，我们的资源库建设越来越顺利，生成的主题活动越来越成熟，同时，还拉动家长参与到课程的建设中来，形成了良好的家园协助的氛围。教师们有了课程意识后，我们通过“课程故事”的记录来提升教师的专业素养。2017年起，五十多位教师们用“课程故事”的叙事方法记录了三百多个课程实施中发生的生动有趣的事件。《造房子》（2019年5月由南京师范大学出版社出版，是南师大从资源到经验丛书第一辑）和《幼儿园民间游戏课程故事》（2021年3月由福建教育出版社出版），为幼儿园课程研究和课程故事书写提供了实践意义的样本。

在十多年的教育科研工作中，我园始终围绕着“民间游戏”展开研究，以点带面开展课程游戏化的建设。在传承民间游戏中，注重游戏本质，关注游戏精神的传承，着眼孩子游戏的兴趣。通过探索“民间游戏”这一课程资源的运用，尝试解决课程资源贫乏，课程活动单一的问题。十九年来我们一直坚守着，努力攻克着各个时期遇到的课程问题，持之以恒地对民间游戏进行探究，形成了富有特色的幼儿园“游戏·探究”课程实践模式。

横幼从民间游戏资源开发到“游戏·探究”课程的形成，既是深入挖掘与开发民间游戏，又是对传统民间游戏的拓展，“游戏·探究”课程赋予民间游戏现代的教育意义，丰富民间游戏的内涵价值，拓展了外延。通过蕴含着民间游戏的“游戏·探究”课程让儿童感受民族文化之美，活泼其情趣，滋养其心灵，增强其民族自信心和自豪感。例如“话端午赛龙舟”主题活动中端午民俗，“五黄五毒”的探究等让儿童理解民间文化的有趣、有益、有义。民间游戏节活动的开展让全园儿童、教师和家长自觉地担当起民间文化的传承责任。

“游戏·探究”课程鼓励师幼成为游戏环境的创设者，材料的收集提供者，主题的发起延展者，过程的交流、记录和分享者。在课程实施中，强调问题导向，关注儿童感兴趣的问题，以探究问题的解决为线索，推进活动的不断深入，实现课程“预设”到“生成”的转变与统一。研究中，注重儿童主动性的激发和保护，关注儿童发展的关键经验，聚焦儿童在游戏中主动学习的过程，以及儿童的专注、坚持、挑战等学习品质的培养，从而实现儿童主动学习与发展，为良好学习品质的形成奠定了坚实的基础。

幼儿园秉承着“灵巧游戏 自然发展”的办园理念，重视游戏和生活对幼儿发展的独特价值，出版三本专著《幼儿园民间游戏课程开发与实施》《幼儿园民间游戏课程故事》《造房子》；幼儿园的教育教学成果先后两次在苏州市获奖；有三十余篇论文在《早期教育》《江苏教育研究》《学校管理》等学术期刊发表；有四十多篇文章在“师陶杯”“行知杯”“早期教育”等优秀论文评比中获奖；《踩高跷》《有趣的七巧板》《旋转的陀螺》等活动在市级展示。

幼儿园先后与克什克腾旗、镇江、张家港、吴中等省内外不同类型的多所幼儿园签订了结对共建协议，接待五十多批来自甘肃、四川、安徽、福建等省内外的园长老师来园观摩研讨，并组织骨干教师对内蒙、天津、镇江等地送教指导。此外，多次承办高质量的全国省市学术研讨会，2017年承办了由虞永平教授领衔的“从资源到经验”研究团队现场展示活动，向来自全国各地的丛书作者以及吴江区幼教同仁，展示了课程游戏化现场，并做专题讲座介绍我园经验。2018年11月，研究成果在全国学前教育研究会上做专题交流，并接待与会人员来园观摩现场。

在课程建设的引领，幼儿园先后获评为“苏州市教育科研先进集体”“课程游戏化示范幼儿园”“教育科研转型先进集体”等。以民间游戏资源开发为起点的“游戏·探究”课程所取得的实践性成果，适用于各级各类幼儿园，具有推广的价值。