【园内动态】邀您共赴一场“民间游戏”的盛宴

沈园长从民间游戏节的由来、民间游戏节主题的实施以及民间游戏节的收获与思考三个方面向与会老师介绍了横扇幼儿园在挖掘“民间游戏”这一资源的过程中幼儿、教师乃至家长在“会看”“会问”和“会诊”中各自的收获。

潘老师通过对照儿童经验厘清主题活动价值、以问题为导向重视儿童的体验过程、追随儿童兴趣凸显主题意义，在一次次的游戏博览会体验中与孩子们共同发现问题、解决问题，再发现问题，再解决问题，真正践行在游戏中成长的理念。

沈老师从孩子们“修陀螺”事件引发，教师是如何一步步支持孩子的行为，给予孩子及时的帮助，将孩子游戏中遇到的问题作为课程的资源，让孩子充分和资源互动起来，形成连续的、深入的活动，从而实现“资源——活动——经验”的转化，让儿童在经验中实现生长，在生长中获得经验。

实验幼儿园苏州湾园区陈才妹副园长从“幼儿全程参与”和“幼儿园、家庭和社区全员参与”两方面肯定了横扇幼儿园在资源开发和利用过程中聚焦民间游戏资源长时间地进行挖掘和探索，从“资源——课程资源——活动——经验”的转化过程中，教师、幼儿和家长共同收获了成长。

实验幼儿园爱德园区杨萌娟副园长用“温度”和“深度”表达了对此次活动的感受：民间游戏具有趣味性、多样性和创新性，每个游戏充满了挑战和探索，真正做到“在玩中学，在学中乐”，从而实现“灵巧游戏、自然发展”的目标。民间游戏的深度开发还体现在了幼儿园的整体环境、课程建设过程中，真正让幼儿成为了环境和课程的主人。

张春霞教授充分肯定了横扇幼儿园十八年来对于民间游戏课程资源的深入研究与实践尝试，民间游戏作为一个入口，拓展到民间文化等资源，发掘资源的多样性、巧妙融合自然资源、社区资源等，课程建设做到了入口小，出口宽。通过横扇幼儿园展示的活动现场，向与会的老师们阐述了课程建设不是一朝一夕间完成的，需要做到以下几点来展开：

1.课程建设是专注和坚持的过程

课程建设必须要有专注和坚持的精神。张老师希望幼儿园的课题研究与课程建设高度相关，教研与科研紧密结合，关注的内容要始终如一，不离开教师的课程建设开发与实施。

 2.课程建设是不断反思和调整的过程

善于反思、善于调整和总结，才能逐步提升和优化课程。横扇幼儿园从最初的怎么玩游戏到孩子发现问题，如何通过问题导入让孩子发生探究的行为，过程中不断思考，不断反思，不断优化。幼儿园的课程应该站在儿童的立场，真正将理念转化为儿童行为，是一个学习、思考、落地、拓展的过程，是一个不断反思、调整和优化的过程。

 3.课程开发过程中形成儿童立场的共识

关注课程开发过程中如何让儿童立场转化成为课程的行为，通过幼儿园的课程审议等活动，让越来越多的老师明白什么是儿童立场，继续做好课程游戏化理念的落地。

 4.资源的开发和利用引发课程的多样性

张教授以自然资源为例，从“广泛关注”“深入观察”“持续探究”和“静心欣赏”四个关键词具体阐述了如何以“博物”的意识让孩子的视野变得宽阔，让孩子观察、了解、探究植物生长过程中的各种形态，横扇幼儿园的叶子博物馆，便是“博物”意识下的一种产物。