摘 要：“律动”又叫“听音动作”。“律”代表音律，“动”则是活动，律动即：用代表语言指令幼儿活动，如，起立、坐下、开始、结束、走、跳等，都可以用来指令。还可以用让幼儿模仿一些简单的动作，如，打鼓、吹喇叭、开汽车、小鸟飞、小兔跳、小鱼游等，小朋友们非常喜欢这种中的各种活动。律动可以培养和提高幼儿欣赏和活动的能力，是对幼儿进行美育的有效手段。
关键词：；律动；教育价值
律动教学是根据情绪的起伏做有规律的韵律动作，以身体各部的动态来感受、理解、表现，从而达到提高幼儿学习的兴趣和进行素质培养的目的。我一直相信律动对幼儿的发展起着不可估量的作用。在实际工作中，我更深刻地感受到律动能给予幼儿美的感受、美的情操、丰富的想象力及创造力，所以我开始关注幼儿园律动的教学。
一、律动在幼儿教学中的现状分析
律动是幼儿园的基本活动，是幼儿表达情绪的一个很好的途径，也是幼儿喜爱的一种活动。在幼儿园的教育教学中，律动大多用于艺术领域教学，以培养幼儿对的兴趣，提高幼儿对的表现力，增强幼儿感受乐曲的能力，体验活动美的情趣，锻炼幼儿动作的协调性，但是忽略了律动在其他领域的教育价值。
二、律动在幼儿教学中的教育价值探究
律动可以使幼儿对的情感有更直接的感受和更自主的表达。幼儿通过身体动作感知的基本要素，如，速度的快慢、力度的强弱、音调的高低、段落的划分等。跟随的身体律动还能培养幼儿听觉的专注力以及提高幼儿的想象力、动作反应能力、自我控制能力和创造力等。动作还像一座连接感性和理性的桥梁，能帮助幼儿理解音调的高低，感知的开始和结束，这些都可为幼儿抽象思维能力的发展提供条件。
三、科学合理地创编律动
在进行律动教学时，教师一定要随着幼儿年龄的增长，从易到难循序渐进。不同年龄阶段的幼儿，体力、动作发展以及心理发展水平都不相同。由易到难的教学能保持幼儿主动参与的热度，启发幼儿情绪、联想和想象。幼儿不会因觉得太简单而感到枯燥乏味，也不会因觉得太复杂而感到缩手缩脚。如，小班幼儿对高低、强弱、快慢的辨别力差，节奏感不强，动作的协调性也差，因此，先要从拍手、点头等最简单的动作教起，接着再教一些简单的上肢动作，如，打鼓、吹喇叭等，最后教幼儿走步、碎步等基本动作和鸟飞、兔跳等模仿动作，使幼儿在简易而有节奏的动作中逐步理解的旋律和节奏。而中大班幼儿对有一定程度的辨别能力，动作也比较灵活、协调，他们能根据的变化而变换自己的动作，并能在集体活动中调整自己的动作。从易到难的过程孩子们才会感到亲切、易学、易掌握，有了成功感，他们以后进行活动时，就会情绪欢乐，学习积极性高，兴趣浓厚。
律动作为一项创造性活动，提倡的是唤起幼儿的联想、想象，让幼儿自由地创作。但由于幼儿对事物的探索往往缺乏深度，这就需要老师有一个良好的引导策略：既不代替幼儿思考，又能使幼儿得到适度的帮助，同时能使幼儿的经验得到进一步的提升。因此，在律动教学中，应提倡教师提供适宜的歌曲让幼儿先进行自由创编。教师要注意观察幼儿的动作、表情，寻找幼儿的兴趣点和表现点，将自己的经验和幼儿的经验相融合，有选择地对幼儿稍加点拨，从而引申和扩展出新的动作。比如，我在进行律动《小老鼠和泡泡糖》的活动时，在准备好相应的歌曲之后，请幼儿自由地创编。孩子们有的在开心地走路，有的听到停顿就不停地回头左右瞧瞧。当达到高潮时，我只是稍加引导“哎呀，小老鼠粘到泡泡糖了，怎么办啊？”孩子们在我的点拨之下，很快进入新的创编，有的从脚底拉出泡泡糖，有的从大腿上撤泡泡糖，有的还从屁股上拉啊拉的。这时我再提醒他们听有个回转音的，代表什么意思，像不像泡泡糖太黏了，小老鼠拉着拉着又弹回去了？小朋友们又开始新一轮的创编……在此轮创编中，他们不但随着打开记忆的闸门，展开充分的想象，而且还加入了更多同伴间的合作，使自己的动作经验得到了较好的提升。
总之，在律动教学中，希望教师能以感受、表现为切入点，激起孩子们表现的欲望，引导幼儿快乐地参与，将自己对的体会大胆地表现出来，帮助幼儿在丰富的体态律动游戏中提高素养，发展艺术能力。我们期待能通过律动活动为幼儿提供更多活泼有趣的活动机会，帮助他们获得更全面的艺术能力的发展。
（作者单位 江苏省苏州市相城区北桥中心幼儿园）
【幼儿园音乐律动教学初探】
