“国家基础教育成果奖是加快建设教育强国、落实立德树人根本任务的重要举措，是对学校人才培养工作和教育教学改革成果的检阅和展示。”
本次获奖名单中幼儿园成果被评为一等奖有6项，二等奖26项，从成果中我们看到我国学前的发展现状，同时“自然”“家园社”“教师成长”“课程”“游戏”……这些词汇的反复出现给了我们怎样的预示？
如今，出生人口下降，人口红利向人才红利转向；园所数量增加，教育需要从量到质的突破，教育理念转变，从“超前学习”教育走向科学发展。现状之下，教育会迎来怎样的拐点？
结合“双减”“关于推进儿童友好城市的建设意见”“幼儿园保育教育质量评估的指导意见”等政策文件和学前相关法规，从“2022国家基础教育成果奖—学前教育成果奖”看学前教育未来发展趋势。
教育无论到何阶段，“培养什么人，为谁培养人，怎样培养人”都会是根本思考，也是国家培养人才的根本。国民素质是国家的根本，也是国家的未来，未来的国际竞争在很大程度上是国民素质的竞争。春秋万法托于始，几何万象起于点。人生百年，立于幼学。教育者应该回归到“教育何为、教育应该往何处去”这样的思想观念上。
落实教育行动上，我们应该坚守注重培养孩子的良好品德和行为习惯，践行社会主义核心价值观，本次成果奖中如“以民俗文化造就中国味儿童——“幼儿园1+4民俗课程”20年的探索与构建”“红绿合和：幼儿园品德启蒙教育育人模式的探索与实践”获奖题材可看出，幼儿园教育更应该增进幼儿对中华优秀传统文化认同并奠基文化自信，是新时代为中国娃“立根筑魂”的生命底色。
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一是随着信息的传播犹如空气一样渗透，如今知识爆炸的时代，好的知识不再是少有资源，孩子获取知识唾手可得，但正因为知识爆炸，唾手可得，未来孩子的学习靠的是自主，自主背后是学习品质的建立。
“科学幼小衔接的指导意见”“双减”“劳动教育指导纲要”等政策文件的颁布，也让我们看到了国家正在逐步将学习内容多元化，把要学习什么变为如何学习，更加注重个人的学习品质和习惯。
近几年关于“家庭教育工作的指导意见”“儿童友好城市建设的指导意见”，以及《家庭教育促进法》、《幼儿园入学准备教育指导要点》的颁布，将教育不断进行扩圈，喊了多年的家园共育，社园共育终于从园门走向家庭、走向社会。正如习总书记所说：“办好教育事业、家庭、学校、政府、社会都有责任”。如何完善更加生态的家园社系统将是未来幼儿园的一大探索方向。
在获奖成果中“家园社协同推进幼儿园大健康保教模式的建构与实践”“儿童立场·幸福生长：家园社“三人行”协同育人生态建设的探索与实践”“建多元体验基地，育至真幸福孩童：幼儿园家庭社区协同共育1314模式构建”等教育成果也让我们跳出幼儿园教育系统，关注家庭、社区以及更大范围城市空间的学前教育质量落实提供了重要的案例模版。
“有高质量的教师，才会有高质量的教育。”建设高素质专业化教师队伍，建立高水平现代教师教育体系，是“十四五”规划的重要内容。同时，无论是教育局还是幼儿园或是教育类培训机构，未来学前教师的培养和培育是一个重头工作，同时，未来教育人才培养的机制也会随着发生变化，未来学前类教师培养定会根据真实需求以更切近实践，更突出问题为主，去提升其关键岗位胜任力，从而达到专业化。
社会教育观念的整体提升，教育内容的不断多元，致使我们对于幼儿教师的要求走向更专业化道路。在本次成果奖中如“成就‘活教师’：陈鹤琴活教育思想引领下幼儿园青年教师成长的创新实践”这类实践成果能够为教师专业度培养做到引领。
人类不是地球唯一，在电子化与科技化的今天，儿童逐步与自然脱离，成人逐步与自然脱离，带来了各种环境问题、社会问题和心理问题。在教育中，我们越来越认识到自然教育、生态教育的重要价值和意义，小、初、高中兴起的研学教育均是在加强人与自然的链接，人与生态的链接。在幼儿园中我们也要关注到儿童与自然的关系、儿童与生态的关系，以更加广阔和高度的视角看待人与地球万物的关系。
从获奖名单中如“与儿童共生：农村幼儿园自然教育课程体系构建与实践”“站位乡村 扎根乡土——农村幼儿园田园课程体系的构建与实施”“自然天性·尽性成德：幼儿园绿色课程25年创生实践”、“经验建构与意义追寻：幼儿园自然体验大主题活动的实践探索”等成果可以看出，中国的学前教育也将更加关注儿童与自然、儿童与生态，培养更具生命力的自然之子。
世界上没有相同的两片树叶，也没有相同的两所幼儿园。每所幼儿园的发展特色、发展方向都受到区域资源的影响，幼儿园应该如何充分立足本土资源，使幼儿园课程具有适宜性，具有发展性、具有特色性、更适宜当地的儿童，也是每所幼儿园未来的探索方向。
从本次“浸润·内化·生长：儿童视野下岭南游戏课程的实践与探索”、“奔跑天地间——乡村幼儿园自然生活教育的深度实践”等成果可以看出教育要注重眼前的资源，要善于利用眼前的资源，关注本土，突出自我。
文章转载自微信公众号：元迪教育
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