书，在我们的生活中无处不在。从小到大，周围的人都在告诉我们要“好好读书”。那为什么要读书呢？《人民日报》推荐我们读书的理由是：脚步丈量不到的地方，文字可以；眼睛看不到的地方，文字可以。读书的意义是使人谦卑、虚心、通达，不固执，不偏执。于幼儿亦是如此。随着大家对于幼儿阅读习惯的培养越来越重视，小编也发现，大家在幼儿阅读的引导上，还存在一些误区。
遇到这个问题，相信绘本是很多人的首选。作为国际公认的“最适合幼儿阅读的图书”，绘本不仅会全面帮助幼儿建构精神世界，也能培养多元智能。于是乎，不论是家里的书架上，还是幼儿园的图书角里，都摆放着绘本，但很多都只是绘本。不禁让人疑惑，幼儿的读物只有绘本吗？
当然不是！除了绘本外，我们还有童谣、幼儿童话、幼儿散文、幼儿诗等多样的读物可供选择，而且它们是各有千秋。多样的书籍会带幼儿不同的体验，丰富不同的知识层面。
著名儿童文学作家金波教授认为：好的童谣能滋润孩子们的心灵，帮助他们健康成长。童谣这种文学形式，孩子们最容易掌握，通过传唱童谣，既可以得到快乐，又可以学到知识，非常有助于孩子们形成良好的审美能力。大体说来，“童谣”是指传唱于儿童之口的，没有乐谱、音节和谐简短的歌谣。它凭借自身通俗易懂、富有音韵且妙趣横生的特点，深受幼儿的喜爱。
汇集了88首来自世界各地传唱度高且兼具了文学价值的童谣。画面精美，不仅贴合童谣的内容，还具有欣赏价值，对孩子的眼睛来说绝对是一场美的盛宴。
这套《中国童谣》共八本。四本收录了各种各样流传许久的经典童谣，可以让孩子们充分感受汉语的韵律之美。另四本现代童谣以季节为主，让孩子们在童谣里感受四季之美。
通过丰富的想象、幻想和夸张化的手法来编写适合于儿童欣赏的故事。童话具有语言通俗生动，故事情节离奇曲折、引人入胜的特点。常采用拟人的手法，赋予鸟兽虫鱼花草树木等生命，使其拥有人的思想感情。除了家喻户晓的《格林童话》、《安徒生童话》、《贝洛童话》以外，以下童话书籍也值得幼儿阅读：
孩子能从书中窥见这片土地神奇的历史，与生活于那里的民族的勇气、智慧与无边无际的想象力。书中每一个故事都配有精美的插画，笔触细腻，栩栩如生。
此书自问世以后，在意大利儿童文学界和读者群中享有极高声誉。一篇篇独立的故事，主题多样，想象力卓绝精妙，幽默逗趣中隐含教育智慧。
丛书按照传统农历岁时，从浩如烟海的中国民间文化中，以童趣为标准，发掘、精选出这些故事，再以简单、浅显、亲切的文字，融入丰富的想象力编写而成。
幼儿散文是为幼儿而创作的、适合他们审美需求和欣赏水平的散文样式，它传达幼儿生活情趣及心灵感受，以优美的文笔抒写作者的见闻感受和真情实感，是用凝练、生动、优美的文学语言写成的作品。描写真切，贴近幼儿生活；意境优美，充满幼儿想象。
《最美的幼儿文学》系列丛书，包括我国40余位知名儿童文学作家的经典作品，专为3-6岁儿童制作，精选贴近儿童生活、富有儿童情趣的经典幼儿散文与诗歌。
幼儿诗是适合幼儿听赏、诵读的自由体短诗。以幼儿为对象的，符合幼儿的心理和审美特点，是一种使用富于情感、具有韵律且凝练的语言来表情达意的一种艺术形式。
生活不只是衣食住行，还有诗和远方。一百首诗，跨越三千年历史，来自33个国度的100位诗人，为孩子读上一首诗。
40个孩子，60首诗歌，充满想象的美丽世界。来自孩子笔下的原始书写，写出孩子眼中的本真世界，写出孩子自己的真实与自由，打造美轮美奂的儿童诗园。
300首童诗佳作，107位诗人与小作者，27个童诗单元，27篇精彩赏读，诗人们与选评者为我们展示了童年感觉和思想的无边新意，带领我们用诗的眼睛去看世界。
寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁。虽然字数不多，但言简意赅。多用借喻手法，让富有意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现，易于幼儿理解。
《绘心寓意：中国古代寓言典藏图画书》，从中国古代典籍尤其是诸子百家的经典篇目中，精心挑选45篇蕴藏中国优秀文化精髓的、具有文学审美品位的、引起儿童阅读兴趣的寓言作品，改写为浅显有趣、耐人寻味、朗朗上口的故事，这些短小精悍的故事具有哲学的意味、闪烁着智慧的光芒，简洁中有深邃，浅白中有丰富。
很多幼儿的读物都是偏故事性的，自然科学类的书籍偏少。但这类科普读物里其实蕴藏着新奇有趣的事物和科学知识，能满足幼儿天然的好奇心，会激发幼儿的求知欲和想象力，丰富幼儿的学识。
在昆虫世界谁才是出色的猎手？昆虫的秘密武器又是什么呢？来吧，跟着法布尔爷爷一起走进神奇的昆虫世界去探索真相吧！
写给跟菲卢一样有疑问、爱提问的小读者。 一套适应幼儿好奇心，引导幼儿独立思考的入门读物。
除了传统意义上的“书”之外，我们还可以和幼儿一起自制阅读材料，如：自制小书、故事盒子等。将故事中的内容进行呈现，更可以引导幼儿创编故事，这样自制的阅读材料不仅在内容上可以融合幼儿的生活，贴合它们的实践经验，而且在制作过程中，也会发展幼儿的言语表达能力，激发他们的想象力，同时锻炼幼儿的动手操作能力。
很多时候我们会习惯在学期初、“6.18”或“11.11”等时间段固定为幼儿采购书籍。书籍的采购可以固定时间，但书籍的投放一定得深思熟虑，要注意以下事项：
你有没有这样的习惯？买了书之后，就会将购买的所有新书都放置在书架上，供幼儿选择阅读。这样虽然给到了孩子很多选择，但也会分散孩子的注意力，出现一本书还未读完，就迫不及待要去看下一本的情况。在书籍投放的时候我们可以依次按需投放，引导幼儿一书已熟，方读一书。
图书的投放也不是投放完就结束了，然后一学期都没有变化。而是要根据活动的进程、孩子的兴趣点及时做出调整。比如在主题活动进行的过程中，我们可以根据需求，投放与主题相关的书籍，让幼儿通过阅读，加深对主题的探索。
书，可不只是用来看的，阅读的形式也可以更加丰富。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到：为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。在“看”书的同时，我们也可以引导幼儿“读”书。由单纯的“看”、大人“讲”，过渡到孩子自己“读”。不论读的是书籍本身的文字内容，还是幼儿自己根据书籍画面想象创编的内容，都会丰富幼儿的语言，增强理解和表达能力。当然啦，在幼儿园里，老师们还会进行各种丰富的阅读活动，激发幼儿的阅读兴趣。
《幼儿文学》吴振尘
部分资料来源于网络，仅用于优质经验的传播。欢迎各位老师学习谈论，请勿用作他处。如有侵权，请联系我们删除。
文章转载自微信公众号：元迪教育
-=||=-收藏赞 (0)
幼儿园研学培训，找优师教研18610206462
南通、常州、成都、广州、杭州多处培训基地，优质的专家师资资源、幼儿园资源，让你深入幼儿园，近距离感受先进的幼儿园生活。专题研修：课程叙事专题研修、课程游戏化专题研修、民族特色民族文化的专题研修以及各类您需要的定制化专题学习。
