01
了解幼儿的实际发展状况，使教师能够针对幼儿的需要，特点及个体差异。决定教育活动的目标、内容及活动形式，指导方式等。
02
了解课程的目标、内容、实施过程以及幼儿整体的发展状况，从而评价课程是否符合教育目的和适合幼儿身心发展。
03
完善原有课程或开发、发展新课程。由于评价具有诊断功能，能帮助我们及时发现课程的不足或问题，找出问题的原因和影响因素，因此可以为调整、改进课程提供依据。
04
管理课程。包括选择、推广课程和幼儿园教育质量鉴定。选择、推广一种课程模式通过对课程方案的理性分析，或者对其实际效果的评定，对课程的性质、特点、适用范围等做出价值判断，决定是否采用、推广。
一、幼儿园课程评价的标准
1.幼儿园课程目标评价的标准
● 课程目标是否是在对具体教育对象观察的基础上制订的，是否适宜幼儿发展？
● 课程目标是否体现了促进幼儿身心全面发展的原则？
● 课程目标是否体现了保教结合的原则？
● 课程目标是否有一定的体系？
● 阶段性目标之间是否相互衔接，下层目标与上层目标或局部与整体目标之间是否协调一致？
2.幼儿园课程内容的评价标准
● 选择的课程内容是否与课程目标相一致，是否能通过课程内容的实施实现课程目标？
● 课程内容是否考虑了幼儿的年龄与发展特点，是否考虑了幼儿的能力与已有经验？
● 课程内容是否正确、科学，是否按照一定的组织原则合理地组织起来。
● 课程内容的范围是否包括幼儿发展的多个领域，是否包括全面、多样性的内容？
● 课程内容的重点、难点是否清楚、突出？
● 课程内容是否结合了本地区和本民族的特点 ？
3.幼儿园课程实施过程的评价标准
● 课程实施过程是否与课程目标和课程内容相一致？
● 课程实施过程是否注意创造与课程目标、内容相适应的环境，为幼儿提供了适宜的活动材料和玩具？
● 课程实施过程是否以游戏活动为主要途径？
● 课程实施过程是否保教并重，活动内容是否符合幼儿实际，是否选择和运用生动、直观、形象的方法？
● 课程实施过程是否能随机处理偶发事件？
● 课程实施过程是否充分发挥的幼儿的主动性、积极性与创造性？
● 课程实施过程是否保障幼儿充分的自由活动时间，户外活动时间？
● 课程实施过程是否重视幼儿操作能力、实践能力的培养？
4.幼儿园课程效果的评价标准
● 课程的实施过程结束后，预定的课程目标是否达到，达到多少？
● 课程的实施过程结束后，幼儿得到了哪些发展？
● 课程支出的费用如何，支出与成效是否一致？
二、幼儿园课程评价的方法
由于教育活动极其复杂，使得任何一种评价方法都不可能是万能的。每一种评价方法都有自己的特点、长处和缺陷，都有特定的适用范围和界限。应将多种评价方法结合使用，使其多元化。如质化评价方法和量化评价方法，自我评价和他人评价，形成性评价与总结性评价的结合，既可以充分发挥各种评价方法的优势和特长，又可以相互弥补缺点和不足，从而使评价的结果更加客观、公正。
《纲要》指出评价的过程“是各方共同参与、相互支持与合作的过程……是教师运用专业知识审视教育实践发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。《纲要》还强调“评价应自然地伴随着整个教育过程。综合采用谈话、观察、作品分析等多种方法。”
以下介绍几种评价方法，供老师们学习、交流、讨论。
1.观察记录评价
附：一般学习故事观察记录表
3.幼儿成长档案袋评价
幼儿成长档案袋评价，即有计划、有目的地收集可以显示发展、进步成长的作品，以呈现儿童学习情况的一种工具，是重视儿童自己或实施共同选择作品，观察、展示、评价和调整儿童发展过程的一种评价工具。属于质性评定方法。它是从幼儿、教师和家长角度对幼儿成长的全方位记录，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。幼儿成长档案袋制作的过程本身就是评价的过程，评价环节渗透于整个幼儿成长档案袋组织设计、资料收集和整理以及管理之中。档案袋评价环节的实施主要是教师如何贯彻发展性的评价理念，了解幼儿的发展现状以及潜在发展水平，在评价过程中如何针对性的对幼儿行为进行指导等。
《幼儿园教师课程评价活动研究——基于发展性评价的取向》李晓敏
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文章转载自微信公众号：元迪教育
