摘 要：近年来，早期阅读也越来越受到重视，早期阅读的重要意义在我国已经获得了充分的认识，在幼儿园中也普遍开展了早期阅读教育，并且取得了很大进步。研究表明，3～8岁是人的阅读能力发展的关键期，儿童需要养成阅读的习惯。随着社会各界对幼儿早期阅读关注程度的不断提升，我园从环境、课程和家园互动三个方面在幼儿园全方位推进早期阅读活动，为幼儿创设温馨怡人、自在、童趣、丰富的阅读情境，让幼儿开心“悦”读，让家长成为忠实的伴读者。
关键词：早期阅读;环境;课程;家园互动
一、创造良好的早期阅读环境�D�D书香满园
阅读环境，即一种气氛。环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给儿童带来激情，调动他们学习的积极性。随着《3～6岁儿童学习与发展指南》的实施，重视语言教育环境的创设已成为教育者的共识。幼儿是在与环境的互动中发展的，一个充满书香的环境，才能诱发幼儿的阅读兴趣。因此，为幼儿创设温馨怡人、自由、童趣、丰富的阅读情境，让整个幼儿园溢满书香之味，让所有的孩子都能享受丰富的阅读资源，是开展早期阅读教育的重要前提。让书香校园在“书”的物质层面和“香”的精神氛围中打造“读书的空间”。
1.建立幼儿图书借阅中心
2.设置幼儿图书室，为幼儿提供优质的阅读空间
3.设立班级读书角
让阅读真正成为孩子们生活中不可或缺的一部分，班级阅读角的创设是重点。
二、课程与早期阅读的完美融合�D�D开心“悦”读
阅读是件快乐的事，因为阅读能滋养孩子的心灵，为了让孩子喜欢阅读，成为真正的读书人，我们该怎样让孩子做到真正地开心“悦”读呢？因此，我们说“悦”读，这也表明我们认为幼儿阅读的兴趣是引领幼儿步入阅读世界的关键。
1.生活环节中的“悦”读
幼儿园的一日生活皆课程，所以，一日生活的每个环节、每个活动中都能让孩子享受到丰富的阅读资源。在一日生活的各个自由活动时间中，孩子们可以自由选择图书来进行阅读。早上来园时间，幼儿可以选择到户外进行游戏活动，也可以选择看书;餐前餐后，也有较充裕的阅读时间;午睡起床吃完点心后也可进行阅读;离园前，孩子们可以和好朋友一起看书，一起互相讲故事，利用幼儿园一天中最后的时光来享受阅读的乐趣。
2.区域活动中的“悦”读
区域活动就是一种以个别化学习为主的教育方式，让幼儿在开放的时间和空间里，找到适合自己的阅读内容、阅读方式、阅读进度，自主地进行阅读和积累。我园就以自主性区域活动为切入点，根据早期阅读教育的需要，有计划、有针对性地设计了一系列自主性区域活动，如，早期阅读区域游戏的设计，为幼儿提供一个想说、敢说、喜欢说、有机会说的语言表现环境;早期阅读活动融合到其他区角活动中，既能发展幼儿的语言表达能力和创造力，又能使幼儿产生阅读的浓厚兴趣。
3.教育活动中的有效“悦”读
在图画书与教育活动的结合中，可以有两种途径：一是因需选书，即根据主题活动的需要来选择适宜的图画书。比如，小班幼儿刚入园，可以选择《三只小猪上幼儿园》，来帮助幼儿缓解分离焦虑。在进行爱的主题时，可以选择《猜猜我有多爱你》《外公的旅程》《妈妈的红沙发》等图画书，让幼儿体会爷爷奶奶、父母对自己的爱以及人与人之间的爱等。二是由书而生，即挖掘图画书的内在价值生成一个或系列教育活动。
三、家园互动中的早期阅读�D�D营造亲子“悦”读氛围
亲子阅读已经成为国际早期阅读教育的一种新走向。幼儿阅读很大程度上建立在成人指导亲子共读的基础之上，因此，在家庭中为幼儿营造良好的家庭阅读环境和家庭阅读氛围是非常重要的。
在幼儿家庭阅读情况的调查表中我们发现，现代父母对孩子的阅读十分重视，也有尽早让幼儿开始阅读的意识，但在阅读的过程中存在着一些误区，如，功利性阅读，注重孩子的“学习”，乐意为孩子购买“益智”“长知识”的书，家长认为这样才是有价值的阅读。为此，学校应定期开展亲子阅读活动指导，让家长了解正确的早期阅读理念。开办故事沙龙，招募故事妈妈（爸爸），了解故事的基本形态，学习讲故事的技巧。定期推荐好书，分享亲子阅读经验。家园携手、和谐共育，让孩子在书香的润泽中快乐成长。
让孩子在静心阅读中获得幸福、体验快乐;让家长在静心阅读中格物致知;让老师在静心阅读中获得知识、成长智慧。愿书墨馨香永远弥漫在园所、家庭的每一个角落。教师和孩子在读书中成长，从读书中受益。
【幼儿园开展早期阅读之我见】
