伴随着国家学前教育行动计划的出台，全国各地幼教规模迅猛扩张，加大了幼教人才市场的供需竞争力。因为教育现代化要先“化”人后“化”物，关键是抓好人，抓好队伍的提高，注意优化整体结构，促进师资素质水平的提高，才能根据本地学前教育现状，促进教育效果的提高，把幼儿园办出效益、办出特色，在竞争中赢得社会和家长的支持。当前摆在我们眼前的焦点问题是：全国各地创办了很多幼儿园，硬件设施上去了，可是幼儿教师的数量和质量却很难同步，幼儿教师的素养、技能很难跟进幼儿园的整体建设。
幼儿园新教师是教师队伍中一个特殊的群体，也是一个庞大的群体。他们走出校门刚刚踏入工作岗位，他们有激情但缺乏实践经验；他们虽拥有比较丰富的专业知识，但缺乏保教工作的技巧和方法；他们敢想敢做，渴望成功，但缺乏遭受挫折的能力。一名新教师初涉教育岗位，必须接受严格、系统、科学的指导和训练。因此，一所好的幼儿园要保持教师队伍的高素质，必须重视对新教师的培养，一名新教师如果处于一个温馨的教育环境中并得到恰当的指点，经过一段时间的锻炼，就有可能成为一名品教兼优的名师。我们宣城市第二幼儿园充分认识到了对新教师培养的重要性，对新教师专业化成长采取了一系列的措施和策略。
一、以师带徒，引领入门，促进新教师的专业成长
新教师刚刚从师范院校毕业，缺乏工作实践，如果马上就让他们投入工作角色，独自承担保教工作的话，那必然会给新老师带来压力。一方面，新老师很想把工作做好；另一方面又因从来没有在真正的工作岗位上实践过，加之对新环境的适应也需要一个过程，因此，他们常会感到压力倍增，无从着手，极易产生放弃或选择离开的思想。可以说，这也是民办幼儿园教师流动性大的一个主要原因。针对这种情况，我们幼儿园采取“结对子”“拜师傅”的形式，以师带徒，老教师有经验，新教师有激情，师徒共同学习、共同提高，指定一部分老教师、骨干教师充当新教师的“师傅”，在生活、工作上给予新教师帮助、指导，让新教师尽快适应新的工作环境，从而充满自信地走上工作岗位，迎接挑战。
同时，我们采用常?入门的方法，在新教师走上工作岗位之前，先对新教师进行“岗前培训”，让新教师全面了解幼儿园的环境、办学理念、作息时间、教学程序、工作任务、工作步骤和工作责任，在思想上明确作为一名幼儿教师所担负的责任和工作压力，提前给新教师打“预防针”，让他们对即将开始的工作有充分的思想准备，避免产生巨大反差。
二、幼儿园不断地创设机会，助推新教师快速成长
在日常的教学实践过程中，我们园经常开展观摩、反思、外出学习、交流等活动，让每位新教师都有可能成为“第一”，从而充分地展示自我，体验到成功与快乐。
实践是教师成长、发展的最基本途径。幼儿园要搭建实践的舞台，开展丰富多彩的教师成长活动，让新教师在活动中展现活力，体验价值。如开展全园性的公开课、优质课活动，选拔有潜质的新教师主讲，课后开展评课活动，使教师对不同学科、不同特点的课有所了解，并在活动中增进教师之间的互动交流，不断完善自我，提升教学能力。此外，我园每月还开展新教师基本功达标活动，让多才多艺的教师有展示的舞台，并通过这些活动挖掘有潜质、有特长的老师，并积极为这些有潜质、有特长的老师搭建平台，展现风采，促进其专业化成长。我们还成立了“1+1”艺术团，教师利用业务时间切磋技艺，多次参加义务演出活动。
教师专业化成长是通过不断探索来拓展其专业内涵的过程。因此，教师专业发展需要幼儿园创设条件，引领教师在实践中学习，在学习中成长。
三、培养技能，体验成功与自信
通过各种才艺展示不断地提高教师的教学技能，发挥个人专业特长，并达到资源共享、共同提高的目的。我们根据教师的不同专业特长和兴趣爱好，先后成立了多种才艺小组：教师活动组、文字摄影组、主持组等，小组的开展极大地培育了教师康向上的生活方式和人生态度，使教师们掌握了更多的技能，体验到了自己工作的成功与自信。形成了一支志趣高雅、真心奉献的知识型、复合型的教师队伍，从而推动了幼儿园的文化建设，更好地构建和谐校园。
在回顾、梳理我园新教师培养实践和经验的过程中，我们看到了不足：那就是我们缺乏对整体规划的梳理，更多的是经验和方法的总结。我们认识到，只有完善了整体的培训框架，梳理出整体的培训思路，教师的专业化方案才是有效和可持续的。接下来，我园将进一步培养幼儿园新教师的专业素养，帮助不同发展期的新教师感受到教育的快乐和与孩子们在一起的幸福。
什么幸福？什么是快乐？相信每个人的定义都有所不同。但是当新教师迈入幼儿园大门时，这份幸福和快乐就会与专业发展紧密结合在一起，让我们管理者用爱心去感化新教师，用细致的管理思想引领新教师爱岗敬业，用专业化的管理行为支持新教师成长，将爱孩子、爱事业、爱学习的职业素养渗透到教师的内心，引领新教师在工作中体验教育的幸福！
参考文献：
王智慧.浅谈培养幼儿园新老师的策略[J].华夏教师，2015（12）.
编辑 鲁翠红
【幼儿园新教师培养之浅析】
