【摘要】数学教学是幼儿园教学的重要组成部分，不仅对幼儿的大脑智力发展具有重要意义，而且对学生的思维能力的提升具有重要的价值。因此，在幼儿园数学教学尤为重要。本文将立足于幼儿园教育教学，分析和探讨如何有效的实践幼儿园数学教学。
【关键词】幼儿园 数学 教学 实践
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0272-01
首先，幼儿的思维能力和逻辑推理归纳能力比较薄弱，他们对事物形成认识的路径是先对相对具体形象的事物产生认识，然后在根据自己的生活经验和生活经历加以理解和思考，从而形成对事物概念的理解。在幼儿园数学教学实践中，教师必须提高自身的专业素养和教学能力，必须把握好教学目标，并执行到位，必须熟悉教学内容和重点难点，制定出符合学生学习能力和思维特点的教学目标。在数学课堂教学中，教师应制定出具体的教学目标。教学目标必须具有具体的指向性，表达必须清楚明白，必须符合学生的思维能力、学习水平和心理特征。在课堂教学中，教师必须要让学生明确教学目标，以保障教学活动有计划、有顺序、有组织的进行。
其次，在传统的数学教学中，适用的教学内容一般局限于思想课本，对课外知识和生活知识涉猎较少，因此，在数学教学中，应让学生的生活实际走进课堂，让数学教学与学生的生活实际紧紧联系起来。幼儿的好奇心和求知欲较强，容易被新鲜的事物所吸引，注意力不容易集中。数学知识相对比较复杂抽象，如果在幼儿园数学教学中一味盲目进行教学，教学质量很难得到保障。教师可以运用多媒体教学法，把抽象复杂的数学知识抓化成学生容易理解的图片、声音和视频形成，加深学生对数学知识的印象，加深学生对数学学习的兴趣。学生在合作探究中，相互协作，相互沟通交流，取长补短，不仅可以学习到数学知?R，而且能够感受到集体的温暖的团队的力量，对学生沟通能力和探究精神的培养具有重要意义。教师还可以运用情境教学法，为学生学习数学知识设置一个具体情境，进一步激发学生的学习兴趣。
最后，在传统的数学教学中教学评价体系比较单一，一般以教师评价学生为主。方向和形式都比较单一。应建立起多元化的教学评价体系，把师生互评、生和互评、小组互评、学生自评结合起来，实现对教学主题和学习课题的全方位、多角度的评价，不仅可以帮助教师及时发现和纠正教学中的漏洞和不足，而且帮助学生及时解决学习时的困惑、改正学习的错误，从而实现学生数学学习效率的提高。教师应鼓励和引导学生自主探究学习，允许学生有不同于标准答案不同的意见的看法，允许学生都有创新性的思路，为学生的数学学习营造一个轻松愉快、活泼开放的课堂氛围。教师应及时了解学生对数学教学的意见和学习过程中的困惑，并针对这些问题，提出相应的解决方案，帮助学生解决学习阅读过程中的障碍。教师应积极应打破师生间的隔阂，建立起师生间情感沟通的桥梁，拉近师生间的距离。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京江苏教育出版刹，2002：36.
[2]王文乔.教育机会均等视野卜的师幼互动研究[D].重庆：西南大学，2008；20.
[3]王立立.幼儿园数学教学游戏的实施现状研究[J].呼和浩特：内蒙古师范大学，2013.
[4]张晓霞.4-5岁幼儿积木建构水平的提升及其对几何空间能力发展的影响[J].北京：首都师范大学，2013.
【幼儿园数学教学实践漫谈】
