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幼儿园多媒体课件的开发与应用策略

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摘 要 多媒体的开发与应用策略是制作高质量的前提和基础,是成功开展幼儿园多媒体教学的关键所在。结合幼儿园双语教学多媒体《Riding in my car》设计与制作的分析,提出幼儿园多媒体的开发中应把握目的性、游戏性、趣味性、情境性、交互性、统整性、技术性与艺术性等策略,在应用中需正确处理教师、学生与媒体三者的关系,多媒体教学与传统教学的关系等。

  关键词 幼儿园;多媒体;双语教学

  中图分类号:G434 文献标识码:A

  文章编号:1671-489X(2014)14-0001-04

  多媒体教学是实施教育改革的一种重要手段,开辟了幼儿教育的新途径。它既能发挥教师主导作用,又能充分体现幼儿的主体地位,实现以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式,提高幼儿学习的主动性、积极性和创造性。多媒体提供多元化的信息展示方式,极大地丰富了教学表现形式;其生动形象、直观具体的事物表现力,符合幼儿认知规律,激发幼儿学习的兴趣,有助于幼儿的理解与记忆;多媒体创设的各种形象生动的学习情境,可使幼儿在身临其境中直接感受,切身体验;多媒体所凸显的集成性和交互性特点,能够丰富认知,便于有效地调控教学过程,有利于因材施教。因此,在幼儿园教育活动中运用多媒体教学能积极引导幼儿观察、想象和充分表达,促进幼儿多元智能的发展。本文侧重围绕《Riding in my car》这一典型,谈谈幼儿园多媒体的开发与应用策略。

  1 多媒体《Riding in my car》活动内容与目标预定的分析

  活动内容:学习新词truck,复习bus、car等单词。

  活动目标:1)积极参与英语学习活动,愿意用英语与同伴进行简单的交流;2)通过游戏活动理解truck的意义,学习正确的发音;3)进一步掌握bus、car等单词,初步能运用已学过的简单句型描述truck。

  在幼儿园双语教学活动中积极探索多媒体教学,目的在于优化教学情境,优化教学内容,优化教学过程,实现最优化的双语启蒙教育。此内容适合小班幼儿开展双语多媒体教学,目标预定明确、具体,突出英语学习的特点,体现情感态度、认知、能力等多方面目标的整合。

  2 多媒体《Riding in my car》设计思路分析

  教师、学生、教学资源和教学内容等诸多因素组成了教学活动中相互联系的、一个复杂的整体系统,活动设计思路就是通过对学习过程和学习资源的系统安排,共同完成活动目标。《Riding in my car》与活动设计分解为五个单元,分别是交通灯、停车场、“变变变”游戏、玩车游戏和游戏,各单元之间要求环环相扣,层层递进,合理转折,有机联系。其设计思路与具体分析如表1所示。

  3 幼儿园多媒体的开发策略

  针对《Riding in my car》典型的分析,笔者认为幼儿园多媒体的开发应力求有创意,要用新的教育理念指导的设计与制作,运用情境教学、主动探究、协作学习等新型教学方法,充分体现多媒体教学的优势,注重目的性,突出游戏性,增强趣味性,创设情境性,保持统整性,发挥交互性,追求艺术性,依托技术性等,有效激发和培养幼儿学习兴趣,获取最佳的教学效果。

  注重目的性,发挥教学价值 多媒体是能够创建全新的学习方式、教学方式,理想的学习环境,用于辅助教师的“教”或促进学生自主地“学”,以突破课堂教学中的重点、难点,从而提高课堂教学质量与效率的多媒体教学软件。笔者理解为它是根据教学目标而设计,表现的是教学内容,反映的是教学策略,存贮、传递、处理的是多媒体信息,是能够进行良好的交互操作和反馈评价的多媒体教学软件。多媒体在幼儿教育教学中的应用,正是采用现代信息技术的教学手段,围绕教学目标,突出重点,突破难点,引发幼儿有意义的学习,促进课程教学目标的实现,知识内容、组织结构和表现风格应符合幼儿心理特点和认知规律,不仅要关注知识的传授与呈现,还要关注幼儿的主体地位、学习兴趣和情感体验。发挥多媒体在教学中的独特优势,以取得教育教学的最优化,教学的目的性是多媒体开发与应用的基本出发点。

  突出游戏性,激发幼儿学习兴趣 游戏是幼儿最喜爱的活动,也是有效激发幼儿学习兴趣的手段。游戏活动是幼儿教育的主导活动,它遵循幼儿的发展规律和学习特点,可以巩固和丰富幼儿的知识,促进幼儿康发展。多媒体游戏教学是一种新型的游戏方式,它的表现力和感染力深受幼儿的喜欢。开发紧扣教学的游戏性,营造轻松、活泼、快乐的气氛。

  捉迷藏是幼儿喜爱的游戏形式,为加强truck的发音练习,设计了让幼儿在公园的停车场寻找truck的游戏。教师引导幼儿反复呼唤truck的名字,目的是进一步加强truck的发音练习。又如在“卡车”与幼儿的互动游戏“变变变”活动中,“卡车”在屏幕上快速地变大、变小、变换颜色……,幼儿被“卡车”魔术式的表演所吸引,争先恐后地与卡车对话。如果他们说得准确,“卡车”会兴高采烈地唱歌跳舞给予表扬;如果他们回答得不准确,“卡车”便垂头丧气地低下了头……整个活动都在轻松愉悦的游戏中进行,幼儿在游戏中主动参与,全身心地投入,积极思考且相互协作,在游戏中尽情享受求知探索的乐趣。

  增强趣味性,带给幼儿快乐体验 趣味性表现在教学内容有趣、形式设计有趣、学习过程有趣、评价方式有趣等方面,有趣味才能吸引幼儿的好奇心,保持幼儿的注意力,使幼儿积极地投入到学习中去,并带给幼儿快乐的学习体验,帮助幼儿养成积极主动、认真专注、敢于探究、乐于想象和创造的良好学习品质。的设计选用幼儿喜欢的、活泼可爱的卡通形象,并以拟人的表现手法参与到活动中,如交通路口旁的“警察叔叔”为幼儿讲解交通规则,“卡车”与幼儿对话、做游戏……它们可爱的形象、神奇的本领、夸张的动作、亲切的语言增强了的趣味性,深受幼儿的喜爱,从而使得教学内容对幼儿产生更大的吸引力和感染力,激发幼儿参与活动的热情,让幼儿体验到英语学习的亲切感、轻松感和快乐感。   创设情境性,切合幼儿学习特点 创设情境是多媒体的独特优势。现代学习理论都强调有效的学习活动要借助一定的情境,而幼儿的思维以具体形象思维为主,对事物的理解缺少直接经验,对于抽象的知识或抽象的概念难于理解。多媒体的设计可基于幼儿的生活经验去创设各种形象生动、灵活多变的学习情境,虚拟现实,再现生活物景,让幼儿在身临其境中直接感受、切身体验,切合建构主义教学设计理念。

  《Riding in my car》的设计先选择幼儿熟悉的“交通路口”作为活动场景,通过红灯停、绿灯行交通规则,让幼儿观察来往的车并与它们进行对话互动;接着设计了让幼儿在“停车场”找车、在公园游乐园与车做“变变变”的游戏等场景,这些都是幼儿熟悉的生活场景,在其与幼儿已有的生活经验之间架起一座桥梁,仿佛身临其境,使幼儿在看、听、说、唱、做中自然地融入教学情境中主动探究和学习。

  保持统整性,促进幼儿全面发展 幼儿园各领域教学不是孤立的,幼儿的发展是一个整体,要注重各领域之间的相互渗透和整合。《Riding in my car》的活动内容设计保持整体性,活动过程围绕目标层层展开,不断深入,各活动环节承上启下,环环相扣,逐步递进,使幼儿的学习经验不断得到迁移、联系成为一个整体,促使幼儿的兴趣和注意力得以延续,自始至终积极参与活动。多媒体的开发能够综合多种教学方法,能够正确引导幼儿的学习态度和行为。多媒体表现形式能引导学生的审美和艺术熏陶,拓展他们认知社会、认知自然界的空间。在活动的形式上能够融入各个领域目标之间的渗透和整合,把情感、认知、行为、能力的培养过程互相结合在统一的过程中,促进幼儿身心康、全面和谐发展。

  发挥交互性,优化教学活动过程 交互性是评价的一项重要指标,它改变了用户只能被动接受的局面,为师生与计算机之间提供良好的互动。多媒体以图形、菜单、按钮等美观的形象作为人机交互界面,使用者通过键盘、鼠标、触摸屏等多种形式与计算机进行交互,操纵的运行,自由选择信息流程,控制信息显示时间,无限次数地重复操作,形成了一种全新的信息组织与传播方式。多媒体是交互式媒体,的开发要充分发挥多媒体交互性的特点,利用丰富多样的交互方式,营造交互的组织结构、交互的媒体形式和交互的教与学环境,能够自由控制教学节奏,灵活选择教学内容,优化教学过程,取得较好的教与学效果。

  如在“变变变”游戏中,幼儿可以参与的操作,形成幼儿与之间的友好交流,使幼儿在与车的交互对话中得到快乐的英语学习体验。中所安排的反馈设计,用多媒体的语言对幼儿的学习及时予以表扬、鼓励、启发和指导,使教师能及时观察幼儿的反应,了解评价幼儿的学习效果,可以随时调整教学进度和难度,以更好地适应幼儿的接受水平,使活动过程不断得到优化调整。

  追求艺术性,赋予教学审美效应 多媒体既是教育、科学、技术的综合,也是艺术的综合。多媒体的艺术性,是指内容的表现形式富有艺术之美,设计与制作综合运用艺术理论和技巧,符合美学原理,让幼儿赏心悦目,获得美的享受。的艺术性主要表现在画面美观、构图合理、主次分明、素材风格一致、色彩和谐、配音清晰、音量适当等方面。艺术性在多媒体开发中发挥着十分重要的作用。艺术能使幼儿在情感上得到感染和陶冶,也可用来强化节奏、唤起注意、增强记忆、烘托画面等。动画艺术具有较强的表现力和感染力,深受幼儿的喜爱,能够引起幼儿的注意,启发幼儿的联想,促进理解和记忆。

  《Riding in my car》中整合了大量的图像、声音和动画素材,声形并茂,这也是幼教的特点。中优美的画面、亮丽的色彩、有趣的动画、动听的、欢快的节奏极大地吸引和感染着幼儿,调动幼儿参与的热情,增强幼儿的艺术素养的培养,使教学赋有艺术气息并产生良好的审美效应。

  依托技术性,拓宽创作空间 的技术性包含有形的制作技术和无形的观念技术两个方面。依托技术可使多媒体设计科学合理,交互性良好,导航清晰,运行稳定,可操作性强,媒体应用恰当,素材资源能有效收集,素材的加工和艺术处理独特等。作品需要依靠多媒体加工软件技术来实现,制作者只有掌握多媒体软件技术,才能尽情挥洒创作空间。Authorware7.0多媒体软件具有丰富多样的交互功能,是《Riding in my car》的主要创作工具;PowerPoint简单易学,是多媒体大众化的创作工具;素材加工软件选用CoolEdit(声音处理)、Photoshop(图片编辑)、Flash(动画设计),这些软件功能优越,表现力强,是加工多媒体素材的得力助手。

  多媒体是为教学服务的,开发过程中更要注重教学设计技术。教学设计是教育技术的组成部分,是利用系统方法解决教学实际问题的一种技术过程,具有理论性、科学性、系统性和操作性的特点。教学设计应做好教学策略的设计,如教学内容的呈现顺序、适当的容量、活动方式及组织形式符合幼儿的认知规律;结构设计应把握好模块的划分与关联,符合知识的内在逻辑体系和幼儿的认知结构;媒体设计要适应幼儿期的年龄特征,合理地选择与应用媒体形式,并在系统中有机地结合呈现,调动幼儿主体参与学习的积极性。多媒体对教学质量的影响很大程度上取决于多媒体的教学设计。

  4 幼儿园多媒体的应用策略

  正确处理教师、学生与媒体三者之间的关系 在应用多媒体的教学过程中,要注意幼儿的主体地位和教师的主导作用,要以幼儿为中心,充分考虑到幼儿的需求和能力,以幼儿积极体验为中心,将教育过程的知识性、趣味性、情景性和活动性有机地结合起来,发挥幼儿学习的主体性。教师是活动中的灵魂人物,多媒体只是一种辅助性的教学手段,不能喧宾夺主取代教师以引导幼儿的主动学习,应避免把教学变成完全依赖于操作多媒体,教师沦为点击鼠标的机器,或是的讲解员。   随着计算机多媒体教学的不断深化,多媒体不再只是一种辅助教学的工具,而是作为认知工具、情感激励工具以及协作和交流的工具。处理好教师、学生与媒体三者的关系,需要树立新型的教育理念,加强现代教育技术的理论学习与实践探索。

  多媒体教学应与传统教学相结合,优势互补 任何一种教学方式都有其两面性。多媒体教学要与传统教学相结合,进行优势互补,不能为显示技巧而片面追求的“外”在美而忽视了它“内”在的教学价值,避免教学的所有环节都使用多媒体,不能让多媒体挤占学生分析、思考和交流的时间,要与传统教学的讲解、启发提问、实践活动等方式相结合,促使幼儿的学习真正成为一个互动过程,使多媒体教学与传统教学优势互补,不仅注重与师幼之间的互动,还注重师生之间的互动、幼儿与幼儿之间的互动,所以对多媒体教学也应持理性态度,要科学有效地使用多媒体。

  如《Riding in my car》活动中,每个幼儿自带一辆玩具车,幼儿可以向小伙伴介绍自己的车,也可以通过交换玩具车进行语言交流,培养幼儿的语言运用能力。这个环节就是将多媒体教学与传统教学中的实践活动相结合,使教师与幼儿、幼儿与幼儿之间产生良性互动,多说多练,提高幼儿的语言交际能力。同时也不可忽视活动场地的环境布置,要创设适合与幼儿互动的教学情境,使幼儿产生情感、态度上的共鸣。

  总之,多媒体开发涉及的范围广,是多学科交叉领域的结合体现,优秀的应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体。幼儿教师不是多媒体素材和开发的专业人员,开发与实施时应成立研发小组,多学科师资相互协作,避免开发的局限性;在开发与应用时要充分考虑幼儿的个体差异,避免整体划一;既要有针对性,又要有普遍性,便于流通,才不会出现一次性使用的浪费;还应积极开展多媒体教学的实践探究,提高开发与应用质量。

  参考文献

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