摘要：是开启幼儿智慧的钥匙，幼儿园的教学更是让幼儿完美接触的起点。本文从生活中的节奏、创建良好的环境、游戏和训练四个方面论述了对幼儿园教学的建议，就教学对幼儿良好发展的重要性进行了尝试性的探究。
关键词：节奏、环境、乐趣、训练的魅力。
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0000-00
曼妙灵动的是开启幼儿智慧的钥匙，通过音符不断变换的节奏去感受，让音符充满魔力般的在孩子们的脑子里产生相对应的美感反映。从而培养孩子们对的感受力，记忆力，理解力，想象力和表现力。因此在幼儿园教育实施过程中，让音符展现它无穷的魔力，从而使孩子们想学，爱学，肯学；那么如何让孩子们感受到的魅力就应从以下几个方面努力。
一、 从生活中把节奏找出来，使幼儿初步建立对节奏的兴趣。
在我们日常的生活中声音和节奏无处不在，使幼儿能在轻松欢快的氛围中，通过学中玩、玩中学的教育特点，去感知，感知节奏。中的节奏对于幼儿来说是抽象的，但幼儿对节奏确实是最敏感的，正如刚出生的婴儿，听到悦耳的声音会聚精会神，听到有节奏的会露出笑容。这说明每个人都有的本能，每个人天生都是喜欢的。而且对幼儿心灵康快乐的成长也都起到重要的作用。那么怎样使幼儿对节奏感兴趣呢？那就要从幼儿的现实生活入手，挖掘节奏，寻找节奏。例如，我们在平时的教育教学中发现，幼儿最喜欢模仿小动物的动作和声音，于是从幼儿的兴趣入手，将小动物的叫声配上不同的节奏型，如：小鸭小鸭嘎嘎嘎，小猫小猫喵喵喵，等等，老师先让幼儿说出自己的已知经验，再加以引导：小鸭着急的时候还可以怎样叫啊“嘎嘎嘎嘎”就变成了四分音符的节奏了。另外，在平时的教学中，老师要多留意将节奏整合到其他内容中去，比如，风吹树叶“呼啦，呼啦”，水流的声音“哗啦啦”，火车的汽笛声“呜�D呜�D”，汽车的喇叭“嘀嘀嘀嘀”等等。就这样通过老师的引导幼儿会兴趣盎然的寻找出各种有趣的节奏，同时也会产生浓厚的模仿兴趣，如摇铃，用小棒敲打东西等等。通过寻找有快，有慢的节奏进而提升幼儿对节奏的兴趣为幼儿学习打下良好基础。
二、创建良好的环境，激发幼儿学习的兴趣。
要让幼儿对感兴趣，就要为他们创设一个良好的环境。让孩子每天能接触，生活在充满的环境中，那么经常播放一些悦耳动听的曲目，在的环境中孩子们良好的生活习惯也能得到惊人的发挥。在一天的幼儿园学习生活时间中配合上不同的会使孩子们在快乐的环境中无忧无虑自由的生长。比如；早晨当小朋友们来到幼儿园就听到节奏明快悦耳的，会把孩子身上没有被爸爸妈妈唤醒的睡意一下子就使它们消失的无影无中，从而有老师牵引着小手进入幼儿园开始一天的游戏和学习。配合上不同的让幼儿倾听这些美妙，和幼儿一起根据的内容布置教室环境，做游戏，做锻炼，投放一些材料。让孩子们耳读目染的接近，从而喜欢，乐意主动地参加与各类活动，激发幼儿学习的乐趣。
三、让幼儿在游戏中寻找乐趣。
幼儿园游戏活动在幼儿教育中具有一定的重要性，它满足了幼儿好动的特点和表演的欲望，在日常的教育教学中游游戏是幼儿最感兴趣的，利用这一特点，教师可以运用一些形象，生动带有游戏性质的活动来让幼儿学习节奏，首先是小朋友睡觉，然后起床，之后是散步，当打雷之后下雨时，要求幼儿跟上节奏小跑着回家，发现小朋友虽然很有兴趣，但活动时显得很乱，于是，我们就对幼儿提出了不同的要求，“这一遍，我们学一学老奶奶散步”把节奏变慢，幼儿就有意识地把脚步放慢了下来，然后有改成“解放军叔叔散步”把节奏的速度提高，幼儿也能跟上去了，最后在让幼儿自己探索：还可以学谁走路，怎么走？就这样，通过老师的不断引导，幼儿的注意力会比较集中，也会很投入，在玩的过程中会主动开动脑筋，从而在老师有意识的引导下捕捉到节奏型，掌握好节奏，由于游戏更多的是以集体的形式进行的，当幼儿和老师、同伴一起唱歌跳舞时觉得特别开心，游戏还可以帮助幼儿和老师及其它小朋友熟悉亲热起来，消除紧张感和陌生感，使幼儿在充满乐趣的游戏中自由的高兴的活动，培养乐观的情绪，在唱唱、跳跳、玩玩、打打的过程中去感知，从而增强幼儿的节奏感，为发挥训练的意义起到了决定性的作用。
四、训练的魅力。
让贯穿幼儿生活中，我们播放轻快的迎接孩子的到来，让孩子在美妙的中愉快的开始新的一天，孩子们在轻快的中玩桌面上的玩具，听着愉快的曲子就会主动收拾玩具，如《玩具进行曲》已成为他们整理玩具的口令，使他们听收拾玩具的速度加快了，“左三圈、右三圈、脖子扭扭、屁股扭扭、早睡早起、咱们来做运动………”听到这首《康歌》孩子们就会精神抖擞地边唱边做，排起队伍来，曲子结束孩子队伍也排整齐了，然后，在一起跟着的拍子、踏步去玩游戏，在户外进行体育游戏活动时，我们选了节奏很明快的联唱作为活动的，使孩子们越来越喜欢参加体育锻炼，在进餐时间我们降低音量播放一些舒缓的钢琴曲，孩子们轻松愉快的在世界里进餐，这样有利于消化吸收。
发挥的灵动性，使孩子很好的感知，用进行常规训练和其他学科相比，既有相同的地方又有不同之处，因此看上去简单但孩子们却也总是做不好，让活动在中进行，体现了语言性，动作的性以及课堂活动的性。经过一段时间的训练后，孩子们自然的接受了音符带个他们的魔力常规也就自然的建立了。
总之，作为艺术的一种表现形式，幼儿能在倾听和用肢体动作中表演，感受到所传达的强大信息和心灵的共鸣，我们以幼儿兴趣为基础、以引发幼儿无限遐想为目标，尽可能创造主题和条件来帮助和解放幼儿的创造力，从而增强幼儿自尊心和自信心。课堂是为每个幼儿而准备的。这也就是要求幼儿教育工作者要有一双发现幼儿的眼睛和一颗尊重幼儿的心。去看到每个孩子在艺术中的表现魅力。因此，对幼儿进行教育，使幼儿各种素质，在活动中得到培养，让幼儿能在中体验自己的爱好、兴趣和欲望，有利于培养童心和童趣，愿神奇的音符在孩子们心中奏出童话般美丽的乐章，愿魔力的音符引领孩子们走出灿烂的人生。
参考文献：
1. 幼儿阅读指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.9.
2. 张志华.幼儿园教学法[M].北京：北京师范大学出版社.1988.
3. 幼儿活动整合课程教育资源�D南京师范大学出版社.2006.2
【对幼儿园音乐教学的探究】
